《观课议课心得感想.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《观课议课心得感想.docx（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 观课议课心得感想 观课议课，是参加者相互供应教学信息，共同收集和感受课堂信息。写好一篇关于观课议课的心得也是很重要的。下面美文网我整理了观课议课心得感想范文，盼望对你有帮忙。 观课议课心得感想篇一 学习了有效观课议课之后，深受启发，使我对观课议课有了明确的熟悉。 观课议课与听课评课有着本质的区分，对于我来说这是一个意识上的转变，转变了我许多固有的，消极的思想。从教多年来关于听课评课，以形成了固有的思维定势。听课者仔细听仔细记就完成了任务，在多人参加的集中评课时没有人情愿第一个发言。即使发言了，也是对问题轻描淡写一带而过。评课者的收获和心得不能得到充分的沟通，对于如何解决问题的探究较少。观课议
2、课所提倡的前提根底是授课者和观课议课者是公平的地位，观课时我们不肯定要坐在教室的最终，可以坐在学生的旁边，学生自主探究阶段，在小组内合作沟通之时，在学生做课内练习之时，我们可以站起来，看看学生们在做什么?了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。观课的教师，可以不必再那么法规。通过了解学生的学习状况，看教师的教学策略是否是正确，引导是否得当，组织是不是有效，看学生是不是有兴趣，教师教得是不是有效。观课的目的是发觉教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观看对象，而不是观看教师的表演。而是带着共同讨论课堂、改良教学，提高自身课堂实效的探究目的一同参加的。观课议课打破了“不想在同事
3、面前暴露自己的弱点，不情愿自己的工作被别人指手画脚”。也不盼望别人来干预自己的教学”这种“私下默契”的状态，它致力于让全部教师相互观摩教学，直面现有问题，相互坦诚批判，共同协商方法，谋求教学创新，实现共同成长。 观课议课摒弃了传统评课的概括式评价，议课者要作为参加者带着问题和讨论方向全程参加授课的全过程。讨论的是点而不是面，有很强的针对性。观课议课的人不仅仅是在帮忙他人，更是在提升自己并通过集体的才智解决自身在教学上存在的困惑。观课议课者在提出问题的同时，要说明假如我是授课人，遇到这样的问题我会怎么做，拿出自己的意见。这种思索使观课者不做旁观者，而是置身其中。对“假设我来教，我该怎么教”进展思
4、索，一方面能够让自己在观课中真正有收获，有转变，使观看和讨论一节课的过程成为自己学习这节课、预备这节课的过程，从而使议课能够真实地对教学实践产生影响。 我们常说做讨论型教师、建立学习型团队、提高有效教学等。这些都可以通过观课议课的形式来表达，观课议课是教师专业化成长道路上的有效途径，因此，我要自觉地积极参加到观课议课的活动中去，使自己在观课议课的同时得到进展。 观课议课心得感想篇二 暑假，在阳城五中，我参与了有效观课议课的连续教育培训。通过这次培训，我对观课仪课有了新的熟悉。观课议课是参加者相互供应教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的根底上，围绕共同关怀的问题进展对话和反思，以改
5、良课堂教学、促进教师专业进展的一种教师研修活动。通过学习，我不仅了解到什么事观课议课，还有了许多感受。 听课评课是我们的教学工作之一，今日听到的是观课议课这个概念，与听课评课有什么区分呢?如何做到观课议课呢?听课是单纯的用耳朵去听，而且是坐在教室的后面;观课是与学生坐在一起看、听、感受;评课是得出授课教师教学水平和质量的结论，发觉授课教师的优势和缺乏，从而供应教学改良的方向;议课是参加者为自己上课进展思索，并把自己的思索拿来沟通、争论和共享。议课则更适合日常的校本研修活动。与现有的竞赛课活动比拟，观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动，观课议课需要参加教师置身于“接下来我要上这节课”，积极
6、主动地思索“假设我来执教，我该怎么处理”的状态。有了这种状态和思索使我们不在是旁观者，而是深入地沉醉其中观看和讨论一节课的过程，真正成为自己预备这节课的过程，这样能让“观课议课”更好地成为自己学习教学的过程。 培训完毕后，我又仔细学习了陈大伟教授着的有效观课议课一书，在读书中不知不觉成为了思想的参加者，读中思索，读中感悟，尤如倾听名师的讲座，置身于争鸣的学堂。 感悟之一：以人为本的理念淋漓尽致。 以人为本是观课议课的核心理念。人是根本，这一理念落实在观课议课中，首先表达在要关怀人、敬重人、依靠人、进展人、满意人。以人为本不仅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通过对眼前人的关心使以人为本中的“人
7、”详细化和现实化观课议课要致力引导教师追求和享受幸福的教师生活。幸福的教师生活来源于制造性的劳动和对制造性劳动的审美性体验。“大制造，大突破，大欢乐;小制造，小突破，小欢乐;无制造，无突破，无欢乐。” “己所不欲，勿施于人”要设身处地，感身同受。 感悟之二：观课议课是促进教师思想、实现专业成长的捷径。 “以学论教”是观课议课的重要思想，也是本书重点论述的一个内容。陈教师在聚焦课堂教学中，走出了一条适合教师专业成长的途径观课议课的模式。并用“以学论教”指导我们的思想，“把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的状态争论教的状态。通过学生的学来映射和观看教师的教。” 感悟之三：观课议课是教师
8、改善生活，提升生命质量的过程。 课堂教学是教师生命流淌的过程。作为教师，课堂教学是其职业的生活的最根本的构成局部，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的进展、生命价值的表达。因此课堂教学对他们而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身进展的表达。 感悟之四：教师在成长中追求幸福，在体会中收获幸福。 我们的工作就是教育学生，“当我们意识到工作是实现自己的方式，工作是生活的一局部的时候，我们将更加喜爱工作，以更高的积极性投入工作，以精彩的工作为生活添彩，从而不断提高生活的质量。”我们的生活质量要好，需要好好工作，转变自己的心态，把工作当做
9、自己的生活，让自己胜利，做一个最具成长力的教师，通过工作的经受，获得工作的阅历，积存阅历成才智;通过工作的经受获得成长与进步，在工作中学会工作，在工作中学会更好地工作。 感悟之五：有效观课仪课指导我们有效教研。 我们常常进展听课评课活动，这属于教研的一局部。在平常的听课评课中，像陈教师所言的“为完成任务而完成任务”、“只听不评”、“你好我好”的现象屡见不鲜。许多时候，我都在想：“这有什么意思呢?有这会时间，还不如自己有问题到电脑上查一查来得快。”可是，当面临真正意义上的听课评课的时候，比方评课分等级、评课找问题，我又觉得教学压力实在太大了，没有了安定感，更没有了骄傲感。以前总觉得当教师是有成就
10、感的、是骄傲的，可是现在，越来越觉得教师难当，特殊是课堂教学，越来越不知道该怎么教了，一旦遇到讲课消失问题，被领导批判指责，那心情更是糟糕，心情很消极，自信念都没有了。和同事们聊一聊，大家都有同样的感受。 不行否认，教育的进展对教师来说是个永久的压力，也不行能消退，所以，在这样的压力下，教师的生活、工作负担明显加重，身心疲乏的教师们很少有静下心来专攻改良教学方式方法的行为。那么，如何减轻压力，让教师们情愿讨论教学呢?陈教师提出了“观课议课”的方法。 观课议课与听课评课不同，它主见充分发挥其促进教师专业进展和教学改良的功能，以进展性的取向做课，而不是以展现性的取向献课，主见直面教学过程中的问题，
11、不让教师背有被批判得一无是处的包袱。 观课议课心得感想篇三 在我工作的这几年中，听课，无非就是校领导跟教研组长坐在教室的后边，观看教师的言行，如何引入新课，如何设计教学环节，如何引导学生，教师的教学目标是否明确，思路是否清楚，语言是否简炼，教态是否自然，多媒体运用是否恰当等等。内容太详细、呆板，反成了泛泛空谈。导致教师往往是点到为止，没有重点，缺少深层次的剖析，可想而知，教师究竟能有多少收获?能促进教师的多少进展?有效观课议课是一本让我读完而无枯燥厌烦之感的教育理论书籍。书中提倡把“以人为本”的理念落实到教师教育工作中，提出了全新的“观课议课”理论，通过书中一个个生动案例的诠释，让人读完不禁眼
12、前一亮、为之震撼。 通过学习观课议课让我真正明白观课的真正意义。首先，听课者必需对课堂仔细观看，以一个观看者的身份消失。观课时我们不肯定要坐在教室的最终，可以坐在学生的旁边，了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。同时教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，我们的观课的目的是发觉教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观看对象，而不全是观看教师的表演。 其次要转变评课的着眼点，把学生的进展作为关键点，对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果看教师是否想尽方法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参加到学习中来;看学生是
13、否积极参加、是否主动探究、能否提出有价值问题、还要看学生的学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。真正站在上课者的立场上，跳出讲课人的思维框框，最大限度地维持原执教者意图的根底上进展修改，则是对被评者最大的帮忙。我们的议课就要最大限度地保证这个，这样的课就可以认为是一堂很好的课。 有效观课议课也使我们从活动中收获阅历得到成长：通过上课，听课教师了解为什么这样上;通过观课议课，使听课教师明确这堂课好在哪里，哪里需要完善等;观课教师也从活动中得到启发，给出自己中肯的意见和建议，丰富自己的阅历。我想在今后的观课议课中，有以下几方面是要留意加强的： 1、 加强沟通。 经常我们是坐到教室中才知道
14、今日听课的内容，即便是提前知道课题也不会事先做些了解预备，这样对于不熟识教材的人来说，听课的效率就会很低。通常上课者对课堂教学的设计及意图听课者事前是不得而知的，要在听课的过程中自己渐渐揣测体会。而假如课前上课者有所说明、听课者有所了解，那么听课过程中目的性就会更明确，效率也会更高。在议课的过程中，公平的沟通更为重要。陈大伟教授指出：观课议课不是为了展现教师自己多么精彩优秀，而是为了发觉和解决教师专业进展、课堂教学中的问题。所以，敬重、公平、沟通，使上课者和观课者消退隔膜、直面问题、共同共享，才能取得议课的胜利。 2、明确主题。 通常的听课评课活动往往面面俱到，这种方式看似全面，但也隐含着听课
15、者对课的思索不够深入，泛泛而谈，在有限的研讨时间内不能使议课到达肯定的深度，对上课者的帮忙不大。陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题。看看书中的案例，都很好的说明了这一点。比方：一节课超时，探讨是哪些地方“铺张”了时间?语文课观看教师在指导学生阅读理解方面的做法和效果。有主题才能有重点，才能更深入，更有效。 3、 以学论教。 我们习惯在听课时关注教师是怎样教的。有时甚至过分注意教师的语调、体态、形象等带有表演特质的因素。许多时候我们把教学效果不抱负归罪于学生，经常我们会说：你这样设计是好的，就是学生不协作。加涅认为：教只是为了帮忙学生学习。在“以生为本”的教学理念下，把学生的学习活动和学习状态作为观课议课的重点，以学的方式、效果来思索教学方式的合理性，这样才能更有效的促进教学方式的转变，到达真正意义上的有效教学。 4.加强反思。 教学反思是当下大力提倡的促进教师专业成长的有效方式。观课议课的目的是改良课堂教学，进而促进教师的专业成长。所以无论是上课者还是观课者，不能满意于这一课的顺当完毕。应当立足于一课而放眼于将来，要通过眼前这一课的讨论与思索，对自己教学行为背后的观念进展批判、反思、重建
