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1、 罐子的秘密的教案罐子的隐秘的教案1 活动目的： 1、区分两种不同的声音，使幼儿对声音产生探究的欲望。 2、培育幼儿的操作兴趣，进展观看里，留意力以及对科学活动的宠爱。 活动预备： 1、空八宝粥罐子、红豆、米若干 2、录音机，舞曲音乐 活动过程： 一、介绍新朋友罐头宝宝。 1、 教师与幼儿拿着空罐头宝宝一起跳舞师：今日教师带来了新朋友与小朋友一起来做嬉戏。 二、给罐头宝宝喂食 1、 师：罐头宝宝与小朋友玩得真快乐，可是他们的肚子有点饿了，怎么办呢？（喂东西给他们吃） 2、师：你知道罐头宝宝喜爱吃什么东西呢？（让幼儿随便地说说罐头宝宝吃的东西） 3、 师：你们觉得罐头宝宝喜爱吃这么多东西，那我们
2、来瞧瞧他们究竟喜爱吃什么，看看你们有没有猜中了。 教师边说边用视频转换仪出示米和红豆 4、 师：你们情愿给罐头宝宝喂食吗？ 后面都是为罐头宝宝预备的这些食物，呆会请小朋友来选择一种食物喂给你手里的罐头宝宝吃，然后我们把罐头宝宝轻轻摇摇，用你的耳朵来听一叮你手里的罐头宝宝会发出什么好听的声音。 幼儿拿好自己手里的罐头宝宝到活动室后面给罐头宝宝喂食，教师巡回指导，提示幼儿留意不要让把食物弄在地上，罐头宝宝吃好后轻轻地摇一摇罐头宝宝。 三、辨别罐头宝宝发出的声音。 1、 师：现在请小朋友拿好你的罐头宝宝轻轻地回到自己的坐位，把你的罐头宝宝藏在椅子下面。 2、 师：刚刚我们给罐头宝宝喂了好吃的食物，谁
3、情愿来让你的罐头宝宝发出好听的声音。 请幼儿上前来示范用罐头宝宝发出声音。 3、 师：这个小朋友的罐头宝宝发出了什么好听的声音呀！ 鼓舞幼儿能用一些简洁的词来说说听到的声音。 4、那你们知道他给罐头宝宝喂了什么好吃的东西吗？ 让幼儿来猜想罐头发出的声音是由于吃了什么东西。并用视频转换仪来验证幼儿的说法。 5、请能发出一样声音的罐头宝宝来一起唱唱歌。 6、师：谁还情愿到前面来让你的罐头宝宝发出不一样的声音呢？ 教师请给罐头宝宝喂另一种食物的幼儿带他的罐头宝宝上前去示范罐头发出的声音，教师引导幼儿能听清声音，知道罐头里喂的是什么食物。 四、幼儿相互交换罐头宝宝 1、 让幼儿尝试听不同的声音。 师：
4、现在要请小朋友来玩个嬉戏，刚刚你们都知道两种不同的食物喂给罐头宝宝会发出不同的声音，请刚刚给罐头宝宝喂过米的小朋友和刚刚给罐头宝宝喂过红豆的小朋友交换一下手里的罐头宝宝。 让幼儿去查找另外一种声音的罐头自己来尝试倾听。 五、请幼儿带着罐头吃饱了的罐头宝宝一起运动一下。 活动反思： 值得确定的地方： 1.幼儿对活动关注度高，始终乐于探究，兴趣盎然。 2.活动目标符合本班幼儿实际力量。 3.教师语言儿童化，既不失科学活动的精炼，又符合托班幼儿年龄特征。 4.教师能够依据本次活动实际进展，准时、敏捷调整活动环节。 存在缺乏及调整措施： 1.幼儿在第一次探究操作环节，消失拿着罐子敲桌子现象，虽属“自由
5、探究”，但是敲击会损害桌子，教师应当准时制止、教育。 2.第一环节，教师没有明确提出要求不要翻开罐子，幼儿把罐子翻开米撒了一地，个别幼儿留意力转移，去地上捡米，导致一些混乱。 3.幼儿按标记归类摆放环节，教师发觉了一名幼儿摆错位置，提出质疑：“我看到咚咚咚的罐子放到小标记的盒子里了，应当放哪里呀？”教师发觉了幼儿的错误，应当要求幼儿自己订正错误，教师的指导语明显指示正确的选项是放在大标记盒子里，幼儿也就用不着思索了。 罐子的隐秘的教案2 设计意图： 各种各样的罐子在小区、家里处处都有。在成人眼里，空的罐子就成了垃圾；但在孩子们眼里却成了珍贵的玩具，可看可玩可制作由此可见罐子也蕴含着丰富的教育价
6、值。何不充分利用这些唾手可得的废旧物来促进幼儿多方面力量的进展呢？由此，产生了此活动。 目标： 1、知道不同物体碰撞会发出不同的声音，学习辨别2种声音。 2、自然地叙述探究结果。 3、对听辨声音感兴趣。 重点：知道不同物体碰撞会发出不同的声音，学习辨别2种声音。 难点：自然叙述探究结果。 阅历预备：会开启八宝粥罐子。 物质预备：八宝粥罐子32个，（8个装米，盖上有暗标记，9个装塑料珠子；15个空罐）。米、塑料珠子各2盆。空筐2个（贴有米和珠子标记）。 【活动过程】 一、幼儿第一次操作探究：我发觉了什么？（3分钟） 幼儿第一次探究，听辨有无声音。 师：“桌上有很多美丽的罐子，请你不要翻开，摇一摇
7、，听一听，再告知大家你有什么发觉？” 与同伴共享：你发觉了什么？ 二、学习听辨两种声音。（10分钟） 幼儿其次次探究，猜猜罐子里的声音可能是什么发出的？ 学习听辨二种声音。 （1）为什么会发出声音？ （2）猜猜罐子里的声音可能是什么发出的？ （3）谁和他的声音是一样的？ （4）翻开来看看是什么？（进展验证：米、珠子） 小结：原来罐子里装了不一样的东西，发出的声音就不一样了。 归类摆放 听口令摇动对应的罐子。师：米宝宝一起来唱歌；珠子宝宝一起来唱歌； 出示有标记的筐，请幼儿按指令归类摆放。师：米宝宝罐子放在米宝宝标记的家里，珠子宝宝罐子放在珠子宝宝标记的家里。 幼儿自由选择材料，制作会唱歌的”罐
8、子。相互猜猜罐子里的隐秘，进一步稳固对二种声音的熟悉。 师：下面请小朋友选择桌上的珠子或米其中一种装进空罐子里，然后盖上盖子，一起来做会唱歌的罐子。 （1） 要求：把罐子放在脸盆里装，米和珠子不要洒出来。 （2） 分组演奏。按材料不同分两组坐，听指挥演奏。 三、活动延长：查找不同声音。（2分钟） 再去找找，罐子装了其他材料会发出什么声音？ 反思： 值得确定的地方： 1。幼儿对活动关注度高，始终乐于探究，兴趣盎然。 2。活动目标符合本班幼儿实际力量。 3。教师语言儿童化，既不失科学活动的精炼，又符合托班幼儿年龄特征。 4。教师能够依据本次活动实际进展，准时、敏捷调整活动环节。 存在缺乏及调整措施
9、： 1。幼儿在第一次探究操作环节，消失拿着罐子敲桌子现象，虽属“自由探究”，但是敲击会损害桌子，教师应当准时制止、教育。 2。第一环节，教师没有明确提出要求不要翻开罐子，幼儿把罐子翻开米撒了一地，个别幼儿留意力转移，去地上捡米，导致一些混乱。 3。幼儿按标记归类摆放环节，教师发觉了一名幼儿摆错位置，提出质疑：“我看到咚咚咚的罐子放到小标记的盒子里了，应当放哪里呀？”教师发觉了幼儿的错误，应当要求幼儿自己订正错误，教师的指导语明显指示正确的选项是放在大标记盒子里，幼儿也就用不着思索了。 罐子的隐秘的教案3 活动目的： 1、区分两种不同的声音，使幼儿对声音产生探究的欲望。 2、培育幼儿的操作兴趣，
10、进展观看里，留意力以及对科学活动的宠爱。 3、在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。 4、培育幼儿的尝试精神。 活动预备： 1、空八宝粥罐子、红豆、米若干。 2、录音机，舞曲音乐。 活动过程： 一、介绍新朋友罐头宝宝。 1、教师与幼儿拿着空罐头宝宝一起跳舞。 师：今日教师带来了新朋友与小朋友一起来做嬉戏。 二、给罐头宝宝喂食。 1、师：罐头宝宝与小朋友玩得真快乐，可是他们的肚子有点饿了，怎么办呢？（喂东西给他们吃） 2、师：你知道罐头宝宝喜爱吃什么东西呢？（让幼儿随便地说说罐头宝宝吃的东西） 3、师：你们觉得罐头宝宝喜爱吃这么多东西，那我们来瞧瞧他们究竟喜爱吃什么，看看你们有没有猜中了。 教
11、师边说边用视频转换仪出示米和红豆 4、师：你们情愿给罐头宝宝喂食吗？ 后面都是为罐头宝宝预备的这些食物，呆会请小朋友来选择一种食物喂给你手里的罐头宝宝吃，然后我们把罐头宝宝轻轻摇摇，用你的耳朵来听一叮你手里的罐头宝宝会发出什么好听的声音。 幼儿拿好自己手里的罐头宝宝到活动室后面给罐头宝宝喂食，教师巡回指导，提示幼儿留意不要让把食物弄在地上，罐头宝宝吃好后轻轻地摇一摇罐头宝宝。 三、辨别罐头宝宝发出的声音。 1、师：现在请小朋友拿好你的罐头宝宝轻轻地回到自己的坐位，把你的罐头宝宝藏在椅子下面。 2、师：刚刚我们给罐头宝宝喂了好吃的食物，谁情愿来让你的罐头宝宝发出好听的声音。 请幼儿上前来示范用罐
12、头宝宝发出声音。 3、师：这个小朋友的罐头宝宝发出了什么好听的声音呀！ 鼓舞幼儿能用一些简洁的词来说说听到的声音。 4、那你们知道他给罐头宝宝喂了什么好吃的东西吗？ 让幼儿来猜想罐头发出的声音是由于吃了什么东西。并用视频转换仪来验证幼儿的说法。 5、请能发出一样声音的罐头宝宝来一起唱唱歌。 6、师：谁还情愿到前面来让你的罐头宝宝发出不一样的声音呢？ 教师请给罐头宝宝喂另一种食物的幼儿带他的罐头宝宝上前去示范罐头发出的声音，教师引导幼儿能听清声音，知道罐头里喂的是什么食物。 四、幼儿相互交换罐头宝宝。 1、让幼儿尝试听不同的声音。 师：现在要请小朋友来玩个嬉戏，刚刚你们都知道两种不同的食物喂给罐
13、头宝宝会发出不同的声音，请刚刚给罐头宝宝喂过米的小朋友和刚刚给罐头宝宝喂过红豆的小朋友交换一下手里的罐头宝宝。 让幼儿去查找另外一种声音的罐头自己来尝试倾听。 五、请幼儿带着罐头吃饱了的罐头宝宝一起运动一下。 活动反思： 整个活动看似简洁，调理清楚，但是，等我真正把活动上完后，才发觉其中的问题。事实证明白，看似简洁的东西，做起来未必简洁。 首先，我在拿到这个活动的时候，我在看活动过程时，发觉，应教师所设计的活动特别周密，她似乎不仅把活动大致流程处理了，而且还把与小朋友之间的互动也考虑进去了。这个就是作为新教师的我与一个名师的区分。处理细节总是那么心思缜密。对于我们幼儿教师来说，如何上出一节精彩的教学活动，关键就是看活动过程是否清楚，有条理；与小朋友们之间的互动及一些活动中所消失的突发大事，对于突发大事又是如何处理。假如说这些能做到比拟好。那么，也就是说，能从新教师转变成一个成熟、稳重的老教师了。 罐子的隐秘的教案4 设计意图 小班年龄的幼儿的留意力仍以无意留意为主，但凡生动、活泼形象的事物都简单引起他的留意，所以家长会经常发觉这种现象，比方他正在聚精会神地玩自己宠爱的玩具或嬉戏时，四周一旦消失什么新异的刺激，他立刻就会分散留意，他的有意留意水平仍旧很低，一般只能维持3-5分钟。所以小班幼儿的活动，大致以简
