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1、教案人教版小学二年级丑小鸭片断赏析_1师:找到丑小鸭遭遇的部分读一读，画出你认为最能反映丑小鸭悲伤的句子，并找到重点词语理解,把它读好。生：“除了鸭妈妈，谁都欺负他。”这里“除了都”意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。生：“哥哥、姐姐咬他连养鸭的小小姐也厌恶他。”养鸭的小小姐本应照顾好每一只鸭子，但是她也厌恶丑小鸭,这使丑小鸭感到特别难过,今后的日子如何办呀?生:“丑小鸭感到特别孤单”孤单是说丑小鸭由于长得丑,谁也不理他，他只好一个人呆着，特别悲伤。生:“他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。”由于大家都欺负丑小鸭,他没方法,只能如此做,生活得一点也不好。生:“丑小鸭来到湖边的芦苇
2、里，悄悄地过日子。”“悄悄”说明他不敢随意出来，怕被人欺负，特别孤单。生:“丑小鸭趴在冰上冻僵了:。”冻僵“是说身体冻得发硬，立即就要死了,丑小鸭十分悲伤。师：同学们理解得特别好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负,历经了磨练,尽管如此但他仍然向往着本人美妙的理想,文中哪一句写了这个意思,读一读。生:“丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅,又惊奇又羡慕。师：“惊奇”是什么意思?生:“惊奇”是惊奇惊奇的意思。丑小鸭从未看过这么好的天鹅,他惊呆了。师：说的真好。“羡慕”如何理解呢？生:“羡慕”确实是希望本人也能像别人一样。丑小鸭一定希望本人是只白天鹅,那样就不会被人欺负了。师：丑小鸭这个梦想实现了吗？朗读丑小
3、鸭变成白天鹅的部分，找出最能反映丑小鸭激动、快乐、兴奋的句子，把它读好。生：（读)这难道是本人的影子?生:(读)啊,原来我不是丑小鸭。是一只漂亮的天鹅呀!师:丑小鸭发觉本人变成白天鹅是,性情怎么样？生：他一定特别快乐,会叫起来。生;他会特别惊奇，简直不相信是确实。师：大家说得好极了,那么谁愿意读这部分。生:(读)师：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么?从标题中选择一题,然后交流。(出示:1、对丑小鸭哥哥姐姐说2、对鸭妈妈说3、对养鸭的小小姐说4、对小鸟及猎狗说5、对农夫说6、对丑小鸭说）生:我想对鸭哥哥姐姐说：“你们是哥哥姐姐，不要欺负弟弟，要关怀他们，瞧,你们的丑小鸭
4、多漂亮呀。”生；我想对鸭妈妈说：“感谢你鸭妈妈，你费出那么多劲才孵出丑小鸭，而且疼爱他，不嫌弃他,你真是一位好妈妈。“生：我想对养鸭的小小姐说：“小小姐，你以后不要以貌取人，应该真诚地去对待每个人。”生：我想对小猎狗说:“希望你们尊重别人，和四周的小动物交朋友。”生:我想对农夫说:“您真是一位好心人,感谢您使我们拥有了一只漂亮的白天鹅。”生：我想对丑小鸭说：“丑小鸭我真佩服你，你那么坚强，同时希望你不要看不起本人，祝你今后的生活越来越好。师：同学们的想象特别丰富。这么美的童话故事,明白作者是谁吗?生:安徒生。他是丹麦著名童话作家。师:你明白得真多。安徒生从小没受过正规的教育,14岁时，他来到了
5、哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役,一边学唱歌，后来得到别人的赞助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历,但他没有被困难吓倒，通过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了16多篇童话。有兴趣的同学能够到图书馆借读,然后同学们交流。设计理念：学生是学习和开展的主体，老师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为根底,大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。基于此，我设计了“采纳词语打破法读中感悟”的方法进展教学。1、采纳了词语打破法,引导学生自悟语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。抓住重点词有的放矢地引导自悟,
6、屏弃了繁琐的分析。注重抓重点词句，整体感悟也是教学思想的转变。让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟,这种教学手段加强了学生的自主精神和制造精神，有利于开展学生的个性。2、怎么样协助学生理解体会课文深层次的含义,在以往的教学中,老师往往以本人的分析代替学生的阅读实践，以本人的理解代替学生的感悟、体验。本教学设计强调了学生自主阅读实践。通过词语打破法,让学生自主的读和悟，不仅培养了学生阅读的兴趣,而且使他们较好地体验了课文的深入思想含义。、制造了想象的空间，培养了学生思维和表达才能。如,你见到故事中的角色会说些什么?给学生制造了想象的空间，让小孩展开想象的翅膀,尽情地发挥本人的制造力。4、坚持课内与课外相结合。新标准要求学生课外阅读量不少于万字,因此抓住一切时机激发阅读兴趣,将课外活动经常化,让学生在广泛的阅读中提高语文的综合素养。
