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1、?要好好学字?教学反思第一课时 ,我按原来设计背诵了毛主席的?六盘山? ,导入了教学：“同学们 ,刚刚老师背诵的就是课文9798页插图上的一首诗 ,这是毛主席用毛笔写的 ,称为狂草 ,这样的字是小时候一笔一画练出来的 ,他一生酷爱书法 ,读书期间 ,有一句口头禅：“字要写得好 ,就要起得早；字要写得美 ,必须勤磨练；他不但自己习字 ,还非常关心孩子们的读书学习 ,你们想知道吗？孩子们对主席的字产生了浓厚兴趣 ,课下有许多学生在描红接着进行初读课文 ,目标是把课文读正确、读流利。同时感知了内容 ,完成了第一自然段的教学。在读中完成识记字音的任务 ,随第一幅图指导了“席、刘、贵、三个字的书写 ,利
2、用最后时间完成了课后二题中“弯、遇两个字的书写。在进入精读的第二课时 ,首先让孩子们自己读文 ,找出不懂的问题 ,学生提出了“革命这个词不懂。我让学生看了原始图片 ,提出了：这两个小八路为什么不去读书？的问题。学生很快答出：是因为太穷。谁造成了他们的贫穷？我接着问。由于有读书汇报会的根底 ,所以学生很快得出了是因为日本鬼子侵略造成的。我顺势引导：毛主席当时领导八路军用了八年时间 ,取得了抗日战争的胜利 ,这就叫革命。后来 ,同发动内战的国民党反动派进行斗争 ,建立了新中国 ,这也叫革命。接着 ,我提出了这样的读书要求：毛主席遇见了两个只有十四五岁的小八路 ,他们之间发生的事情一会老师想和两个同
3、学演一演 ,你们都是小导演。请同学们自己先读读课文 ,想一想表演的时候 ,要注意哪些地方 ,把写毛主席和小八路动作的词画一画。一会看谁的意见最好 ,我们就采用谁的意见？学生自读 ,前后桌交流自己想到了哪些该注意的地方。为什么教师参与进来而没有全部找学生表演呢？主要是想利用教师和学生年龄、身高的差距来检验学生的读书效果。事实也证明这样设计是对的。表演的时候 ,两个孩子因为有点紧张 ,一时进入不了角色 ,我说过毛主席的话之后 ,他们一时不知怎么办。下面的学生马上提醒：“快说 ,快说：‘知道 ,您是毛主席。’我回过头去问：“为什么让他们快说 ,你有什么根据？学生找到了第二句话
4、中的“马上一词。并说这样慢吞吞的是对主席的不尊敬。“课文是这样写的吗？读出来大家听听！学生读过之后 ,表演接着进行。我站在原地没有动 ,问学生：“我该怎么办呢？“你应该弯下腰 ,写毛泽东三个字？我弯下腰 ,只写了一个“毛字 ,就站起身来。两个演小八路的学生马上说：“老师你只写了一个字 ,这样不行？“为什么不行？“毛主席不是这样的 ,他教两个小八路是认真的、耐心的。学生们七嘴八舌。你们再读给我听一听？真的是这样吗？把后面的课文也读一读 ,我好接着演下去？学生又给“我读着。表演之后 ,我说 ,你们自己头脑中想着刚刚的表演 ,再读读课文 ,一会我们比赛好吗？赛读过后 ,找了两个学生演小八路 ,为了让学生有话可说 ,我为他们开了头：“望着毛主席的背影 ,安定宝冲动地对刘长贵说：弟弟啊表演的孩子先进行了商量 ,联系到了刚学过的“毛泽东三个字 ,表达了对毛主席的感谢“多感人的场面啊！我们把写毛主席的句子全画出来 ,再读一读全文吧！进行了整体通读。“今天的生活好了 ,也是革命的结果 ,今天更需要文化知识 ,那么我们也来好好学字吧！学习了的剩下的几个生字 ,结束了本课的教学。 /
