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1、小学五年级语文下期教学工作总结 作为小学五年级语文教师,写好小学五年级语文下期教学工作总结有很大的帮助。教师要充分利用多媒体教学,创新语文教学方式、方法要适应课标理念的发展、变化,需要在教学方式、方法上进行不断的创新与改善。下面是我为大家收集有关于小学五年级语文下期教学工作总结,希望你喜欢。 小学五年级语文下期教学工作总结1 年6月141日，我市中考工作圆满结束。本学期语文教学工作也画上了一个句号。现就本学期的语文复习备考工作,总结如下： 一、深入钻研，认真备课 备课充分，吃透教材,能够驾驭教材。初三下半学期就要进入综合复习阶段,所以要认真钻研每一册教材，结合考试考点对每册教材都要进行系统的分
2、析，对知识点做好分类、归纳和总结,不上无准备的课，带领学生扎实系统的做好复习。认真研究近五年来中考题型,针对每一个考点进行分析，结合学生的实际情况,制定复习计划。 二、讲究方法，提高效率。 采用灵活有效的教学方法。初三后阶段学生往往会出现浮躁心理，所以调动学生的学习积极性尤为重要，因此在课堂上采用朗读、讲练结合、小组比赛等多种形式开展教学，调动学生的学习积极性。设法令学生投入,不让其分心，力争使上课内容丰富，现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。当面对学生在课堂上无心向学，懒懒散散，或旁若无人的说笑,或毫无顾忌的睡觉等违纪行为时,要以平和的
3、心态调控课堂教学,尽量不使课堂受到冲击，最大限度地提高授课质量。 三、研究学情, 有的放矢。 教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。针对学生普遍存在的学习习惯不良、学习意志力薄弱、学习基础较低、家长因忽视对孩子的教育或过分溺爱等给孩子造成的各种不健康的心理障碍、学生的不断劣化等诸多棘手问题，学期初就准备制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。对这部分人要进行课余时间个别辅导。我坚信只要坚持辅导,这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。同时对部分优生进行能力强化训练，争
4、取提高优生数量。 四、研究试题，提炼规律。 研究本市最近三年来中招试题的基本形式、考察方向、及今年的中招考点等，规范学生答题，加强与教研组内的老师的交流与合作,做好对学生应对中招考试的指导。同时借鉴一些名教师和专家们的做法、经验和理论，运用到自己的语文教学工作中来。 五、善于取舍，精选精练。 进入复习阶段,各种资料和试题会很快堆满案头，都拿来用，拿给学生练是不会取得好效果的，只会把师生拖入让人疲倦的题海中不能自拔，使了很大的力气，收效却甚微。因此，我们要在所选定的命题方向和范围的基础上，斟酌各种资料，勇于取舍，把符合要求的题目筛选出来，组合为各训练块,在我们复习巩固好教材上该知识块的要点后，及
5、时训练，强化知识点。在此基础上,再把各知识块中最具课标精神的题目，组合、编制成侧重点各不同的三四份试题，如在现代文阅读中，一份侧重于说明文和记叙性美文的阅读考查,那么另一份就要侧重于议论文与记叙性美文的阅读考查,像这样地进行有目标的精练。 六、针对实际，及时反馈。 复习中每周都利用作文课时间进行“周周清测试”，测后试卷做到全批全改，都要分析学生试卷,总结学生对哪些知识掌握牢了，哪些知识未掌握,尚需训练、强化。在不增加学生负担的情况下,再次及时精练,因为我们的记忆有先快后慢的特点。特别是对理解性的诗词文默写，同一答案却有不同的提问方法,就要反复训练。针对后进生则要个别指导，帮助他们分析每次的测试
6、卷,找出自己的优点与不足,在各知识块上的掌握情况，之后的课堂训练中,多注重这部分学生在这块知识上的训练,促其在反复训练中,牢固掌握。 小学五年级语文下期教学工作总结2 中学语文新教材体现了培养语文素质,提高语文能力的新要求,尽管选文、结构、编排存在些许瑕疵,但毕竟是扭转教学效率低下、走出困境的实质性改革。目前存在的问题是：教师教学观念和教学方法明显滞后，新教材老教法的现象依然比较普遍;观念落后、方法陈旧、手段单一、被动应付，势必难以走出投入产出比例失调、效率低下的困境。如何提高中学语文课堂教学效率,落实新大纲，达到新课标，笔者有些不成熟的思考，现不揣冒昧，就教于方家。 一、优化中学语文课堂教学
7、结构 长期以来，垄断语文教坛的就是一种教学结构串讲分析,讲背景、正音、析词义、分段落、归段意、明中心、理特点,几成定格。因此，要提高中学语文课堂教学效率,首要的是突破传统陈旧的语文教学模式，优化语文课堂教学结构,即以教师为主导,准确地把握讲析课文的限度;以学生为主体，着重培养学生的自主意识、开发学生的学习潜能;以课文的重点和学生的能力点为突破口,对教材的内容作精当的取舍。 “以教师为主导”，就是确认教师在教学过程中处于支配地位。但教师的这种领导、支配地位只能通过“导”，而不是“扶”、“牵”或者其他方式来实现。“导”者,因势利导也,“因势”,就是说教师发挥其领导、支配作用必须以尊重学生的主体地位
8、为前提,“利导”,就是要善于把学生引导到最有利于他们的认识和发展的情境中去。“教师为主导”不同于“教师为中心”，因为它是以确认学生的主体地位为前提的。“教师为主导”也不同于“教师为主讲”。教师应当把握好几个限度。首先是时间限度,一节课，教师讲课的时间应限定在三分之一，三分之二的时间应引导学生自己钻研和探究;其次是内容限度,对必讲的知识，务求用最经济的方法提示给学生,使学生能够掌握、运用,对可讲可不讲的知识，可根据学生对主要知识掌握的情况和悟性，若有必要可适当涉及,若无必要便省略不讲,当然,对不必讲的知识就应果断删除，以免冲淡主要内容的讲解。分析课文时不要试图把所有的东西都塞给学生，应当给学生留
9、下充分的思考空间,以培养学生想象思维能力。比如项链的出人意料而又在情理之中的结尾安排问题,又比如孔乙己是否真死的问题。同时应当允许学生存疑，以培养学生的求异思维能力,比如对鲁迅先生小说药的主题的不同理解，历来见仁见智,教师无需确定统一答案来限制学生的思维。 “以学生为主体”，就是确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体,是具有独立地位和极大认识潜能的实践者。确认学生是认识的主体和发展的主体,就是从根本上改变多年来“我讲你听”、“我写你抄”、“我考你背”、教师向学生“奉送真理”的状况，而要授之以“法”,把“我讲你练”、“我导你学”、“我问你思”、让其“发现真理”的主动权交还学生。全国著名特级
10、教师宁鸿彬老师在讲授皇帝的新装这篇课文时就是以“培养方法,培养能力”为教学目标,整个教学过程只做了三件事。第一件，在学生读课文之前，宁老师提出,认真阅读课文，然后以“一个-的皇帝”的形式,在“皇帝”之前加修饰语，概括皇帝的性格特点。学生认真思考,积极发言，从不同角度概括了皇帝的性格特点。第二件事,宁老师要求学生用一个概括课文的内容。在老师的耐心诱导下,经过一番研究讨论,学生终于用一个“骗”概括了故事内容。第三件事，宁老师组织学生讨论：为什么大人（特别是皇帝)都受骗，而小孩不受骗。学生从课文中找出大量例子,通过讨论,得出“虚伪自私”是大人上当受骗的原因，小孩没有私心,不但不受骗,还揭穿了骗子的骗
11、局。最后学生都领会了本文深刻的思想意义：自私自利是罪恶的根源，只有无私才能无畏。皇帝的新装这篇课文要解决的主要问题都在老师引导下由学生通过合作学习的形式得到了圆满解决，学生在获取知识的同时也就相应地发展了智力,培养了能力，也增加了学生学习的信心。 教学的重难点是课堂教学的突破口，新教材现代文阅读单元打破依文体界定单元的传统,分别以理清层次、概括要点、筛选信息、分析评价与借鉴吸收为能力点划定单元,单元教学要点清晰,单元间能力培养梯度合理。教师在具体的教学中应以课文为“例子”，落实单元及篇目要点，抓住重点,突破难点,优化教学内容。切不可面面俱到,“胡子眉毛一把抓”,否则,只会冲淡重点，游离要点,以
12、致阻断阅读教学的主线索。课文教学中所有活动都必须围绕一两个核心加以展开,唯此,才能体现落实新教材的相关要求,才是真正有效地培养了学生的能力。需强调的是，对新旧教材都入选的经典性篇目,教师要按照新教材的要求，扬弃曾经备写的教案,即使是以往自己感到得意的“灵感点”或“神来之笔”，如不符合新要求,也要忍痛割爱,敢于取舍,善于创新，构建全新的教学网络。朱自清先生的散文杰作荷塘月色描写生动，语言优美,珠玉。教学中应将着力点放在品味语言上。在朗读中体会景语情语的典雅韵致;设计问题，阅读品味写景状物的生动蕴藉;也可摘取经典片断,设问比较,引导学生探究语言表达的精妙独到。文中有一句:“微风过处,送来缕缕清香,
13、仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。可引导学生体味语言的丰富内涵：“缕缕清香”与“渺茫的歌声”有若有若无、轻淡缥缈、沁人心脾等方面的相似之处,感觉的转移伴随着想象的飞跃；“清香”与“歌声”同属美好的事物，优美的意象叠加在一起，使意境丰厚优美。 二.改进中学语文课堂教学方法 教无定法,教各有法。随着中学语文教改的与时俱进，新的教学方法层出不穷。导读法、析因法、妙要列举法和整体感知等,不胜枚举。形式是为内容服务的,教学方法的选择受制于教学内容,教学方法的运用应有助于实现教学目标，提高课堂教学效率。为此,可从以下几方面加以努力。 .精心设计导入语 将学生注意力从课间迅即转移到课堂上来，是提高一节课效率的
14、重要环节。导入语设计得好,可以激发学生强烈的兴趣，调动学生极大的热情和自主精神，使教学充满活力而显出勃勃生机。下列几例,可以为证。 高尔基说“文学是人学”。阅读那精彩的小说,谁能忘记那栩栩如生的人物可是一篇小说，人物众多，事件纷繁，是不是每个人物,每个事件都给我们留下深刻的印象呢当然不是。只有那些为作者精心刻画的主要人物，那些为作者所浓墨重彩尽情渲染的主要事件，才给我们留下不可磨灭的印象。本单元的文章，大都是文学精品，写人叙事,详略繁简安排得当。让我们一起认真学习这些精品,看看他们在写人叙事时，是如何做到“繁简相宜，各尽其妙”的吧。 这是小说单元的“单元导语”，教师自己的所问所答以及对本单元课
15、文“写人叙事,详略繁简安排得当”的高度概括和要求学生们“看看他们在写人叙事时如何做到繁简相宜、各尽其妙”的提示，怎不诱使学生追究“为什么会那样”。 罗卢森堡说过一段趣话：米洛岛的维纳斯归根到底是由于她不讲话，才得以在千百年来保持她那美丽的妇女的殊荣。但如果她一开口说话，说不定她的魅力就烟消云散了。这话很含蓄不开口的偶像,是暴露不出内心世界的,假如是一个会说话的人,她也许美丽可爱，也许虚有其表，怎样让开口的维纳斯魅力永在那就得“慧于心,秀于言”说话要注意语言美。 这是上听说训练课的导语。教师引用卢森堡的那段趣话,意在演绎出“怎样让开口的维纳斯魅力永存”的问题。“那就得慧于心，秀于言说话要注意语言美”的答案,怎么不叫学生深入思考呢 “小马过河”的故事大家都记得。没过河之前,面对着不知深浅的河水,小马心中一片茫然,而当它试着亲自趟了过去，小马或许不但知道了河水的深浅,而且从中悟出了一些道理。同样，大家如果只看到别人的文章,只听老师讲析别人的文章，大家对如何才能写好文章就没有亲身感受，心中或许有些茫然。与其这样,不如让自己动起脑来,动起手来,写出我们自己想说的话，写出我们自己所做过的事,写出我们自己所熟悉的人和物。 这是作文训练课的导语。小马之所以能过河后“领悟出了一些道理”,关键在于“亲自趟了过去”,而作为“书面说话”的作文,如果不让学生“
