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1、课题 人教版九上第11课 古代日本课型新授课时1工作单位大连庄河市第七初级中学授课教师季大伟指导教师倪金娥学情分析九年级学生自主探究意识增强，创新思维活跃，热衷合作探究，具有强烈的责任感和荣誉感。课前布置学生以查阅网络、书籍等途径搜集相关资料，课堂上注重“立德树人”教育理念的渗透，通过角色扮演、比拼竞争展示等活动体现学生的主体作用，借助史料探究并利用信息技术创设情境，引导学生主动参与课堂，注重自主提出问题、分析解决问题的能力训练。总之，本课以师生、生机多边互动形式进行课堂教学，实现立德树人，培养历史学科核心素养之目的。内容分析本课是人教版中国历史九年级上册第四单元“封建时代的亚洲国家”的第一课
2、时，属于世界古代史的内容。本单元包含两个特征：一是亚洲国家，二是封建时代。主要介绍的亚洲国家“日出之国”东亚日本与“新月之乡”西亚阿拉伯，这两个国家与地区在当今的世界政治和经济生活中发挥着十分重要的作用。大和统一日本后进行大化改新，使日本发展成为一个中央集权制的封建国家；由于武士和武士集团的形成，日本进入长达近700年的幕府统治时期，国家大权基本掌握在武士阶层手中；武士集团的长期统治，逐渐形成了一套武士道。日本是我国“一衣带水”的邻邦，古代日本和中国关系密切，通过学习古代日本的历史，不仅可以了解日本的历史特点以及同时期的中国，也便于理解日本在亚洲乃至世界格局中的变化，对提高学生的人生观和世界观
3、至关重要。教学目标知识与能力：1.了解6世纪前大和统一日本，大和时期日本的社会状况。2.了解日本大化改新的背景，简述大化改新的内容和作用，分析认识大化改新使日本成为中央集权的封建国家。3.了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；知道幕府与天皇朝廷并存的关系，知道武士道精神的正面含义。过程与方法：1.以历史地图和时间尺结合方式了解日本的统一，提高学生的时空观和唯物史观。2.创设情境，借助史料和图示引导学生分析大化改新的内容和作用，培养学生的史料实证素养。3.以课文内设和旁设引导学生自主学习武士出现和幕府统治，提高学生综合分析能力。情感态度与价值观：1.通过日本学习中国文化的大化改新，认识改革和创
4、新是国家发展的重要动力之一。2.对比中日两国古今发展关系，树立维护和平、民族复兴的责任和使命。教学重点教学难点及依据根据初中历史课程标准要求学生“掌握基本的历史知识”和“形成正确的历史时空观，热爱中华民族的优秀文化传统，树立历史责任感和使命感”，结合本课教学目标和我校学生实际，设定本课教学重难点：重点：大化改新的主要内容和影响。日本统一后进行的大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，是日本发展史上的一次重大转折。对于亚洲地区的阿拉伯国家形成和扩张起到了旗帜作用，对学生认识和理解改革创新促进国家发展具有重要意义，同时对理解当代国际政治关系具有重要的现实意义。因此，将大化改新的主要内容和影响
5、确定为教学重点。难点：如何理解大化改新使日本发展成为中央集权制的封建国家。大化改新从国家政治权利的转移和土地制度的改变，使日本由野蛮落后的奴隶社会步入中央集权的封建社会，社会性质发生了改变，从此日本走向与中国并起的封建文明时代；也为日本以后的崛起奠定了坚实的基础，因此定为教学难点。本课教学重点和难点的设定符合美国著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类的认知理论和冷冉的情知教育理论。教学理念历史课程标准中提倡：“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段”。因此本课以学生为主体、教师为主导的教学理念进行教学，创设历史情境，充分
6、利用多媒体课件、白板和影视等信息技术教学手段结合历史学科史料教学等特点，以教师引导和学生小组探究展开学习，教学过程中注重调动学生的主动性和积极性，体现了学科教学与信息技术深度融合的现代教育教学理念。教学方法创设情境法、史料解读法、角色扮演法、小组合作法等。教学准备多媒体课件、白板课件、史料和相关音像资料等。教学流程教学内容学生活动教师活动设计意图 导入追根溯源 图说中日3 历史上的中日有何联系？观看亚洲地图，认识日本的地理方位。课前收集资料，简介唐朝高僧鉴真东渡日本传播中国文化的史实。读史料，初步了解古代中日关系。展示亚洲地图，鉴真东渡图，作坊里的日本史料。明确日本的地理方位，历史上的中日交流
7、。日本这个小岛国是怎样发展起来的？我们要怎样看待日本？今天让我们走进历史，揭开谜团吧。为培养学生的时空观素养，激发学生学习兴趣：以历史地图和历史故事导入，注重中外历史的衔接，同时调动了学生的参与性，达到激趣目的。探知交流7探知交流15角色扮演 突破重点史料分析化解难点微课视频课内翻转探知交流7（一） 大和兴起 统一日本1.日本走向统一的过程。2.日本统一之后的社会情况。（二）大化改新 走向封建1.背景：7世纪中期阶级矛盾、政局混乱2.内容时间：646年改革者：孝德天皇（年号大化）内容：（政治）建立中央集权制度；地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。（经济）废私地、私民收归国有，成为公地、公民；
8、将土地分给公民，六年授田一次，不能终身使用，也不买卖；统一赋税。3.影响：大化改新使日本发展成为中央集权制的封建国家。4. 启示改革是国家发展的动力；正视自己、善于学习等。（三）武士出现 幕府掌权1.背景：土地私有与土地兼并并存，庄园形成。2.武士与武士集团3. 幕府统治时间：12世纪晚期首领：征夷大将军地位：独立于朝廷的政治、军事权力。影响：日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。幕府与天皇关系：凌驾于天皇之上武士道精神学生观察主题，提出求知需求，然后朗读课文，主动求知。1.学生阅读史料，了解古代中日从汉朝开始交往。2.合作完成时间尺，知道大和统一日本。3.阅读课文，合作完成图示，认识部民
9、制和土地私有制是大和时期的社会结构。1. 思考：材料说明7世纪初大和社会出现什么局面？2. 角色扮演：争当改变国家命运的改革者，结合史料畅谈想法后归纳理解改革的内容。3.观察阅读三则史料，小组合作分析理解改革的影响，即社会制度的改变。4.学生仔细观察图片，对比唐都与平安京的布局结构及名称等特点，茶道、货币、建筑、文字、服饰等，畅谈启示。5.观看视频，了解日本民族从倭奴国、大和到日本国名的发展历程，整体感知日本国家发展崛起的过程，并引出下文。1.观察图片，识别人物身份，结合目录主题提出疑问：什么是武士？什么是幕府？幕府与天皇之间的关系？武士道精神是什么？2.阅读课文后分享自学成果，了解武士及武士
10、集团形成的原因。3.阅读课文，了解武士集团的职能，讲述12世纪两大武士集团争斗，源氏获胜。4.阅读课文，讲述幕府形成，认识幕府统治的社会特点，分析幕府与天皇之间的关系。5.结合课文，概括武士道精神，即效忠主公，最大的勇敢和牺牲精神。6世纪前的日本的八字主题，看到这一主题你有哪些疑惑？1.展示教材相关史事的三则史料，了解古代日本与中国的往来。2.出示时间尺，梳理日本统一的过程。3.展示图示，引导学生认识大和统一后，统治者依靠贵族统治全国。部民是王室和贵族生产和积累财富的工具。1.出示两则材料：统治阶级阶级矛盾，政局混乱。对比此时中国的发展如何？中国隋唐繁荣强盛。创设情境，引导学生进行角色体验。假
11、设你是从中国归来的大和国遣唐使，面对当时国内的困境，你会提出什么建议？（向中国学习，进行改革）2.展示史料和图示，引导学生结合课文归纳大化改新的概况：时间、改革者、内容。3.展示改革前后国家权利变化图示、论日本奴隶制向封建制的过渡史料及教材中的大化改新内容，引导学生小组讨论分析改革的重要影响。4.展示日本改革后相关图片，从古代日本对中国文化的态度谈谈你对大化改新的启示。5.播放视频：日本国名的来历。1.展示武士图片，提出问题：你能识别出图片中的人物身份吗？他们有哪些突出特征？结合主题，你想知道什么？2.展示相关图片，引导学生自学。补充土地私有出现的原因。3.帮助学生自主完成学习。4.引导学生讲
12、述幕府统治的日本社会特点，理解幕府与天皇的关系（挟天子以令诸侯与曹操和汉献帝同）。5.武士出现后，日本由神道走向武士道，并一直影响到今天的日本社会。你来说说武士道精神？引导学生认识武士道的正面精神。为培养学生历史时空观念和历史理解素养：充分挖掘课文中的相关史料，探寻文化间的相互交融；以时间尺帮助学生认识日本统一过程；运用图示直观形象再现大和社会生活。为培养学生历史理解和史料实证核心素养，提高学生合作探究能力：让学生课前查阅资料，课堂通过角色扮演及合作探究理解大化改新的主要内容，突破重点。为培养学生的史料实证素养并攻克难点：出示图示和史料，学生小组合作从政治上的国家权利变化、经济发展和土地所有权
13、三方面得出改革使日本的社会制度发生改变。为提高学生的唯物史观和时空观素养：借助中日文化生活图片和视频资源，直观生动的帮助学生形成客观评价大化改新的启示，并学会从历史的角度观察和认识日本社会的发展。为培养学生的历史理解和家国情怀素养：充分挖掘课文素材，引领学生自主探究、自主发现，自主创新，构建开放课堂，实现学习任务。通过讨论武士道精神，从正面角度认识武士道精神的积极作用。知识归纳拓展延伸41.知识归纳。2.日本与中国古今之比较，谈感想体会。学生合作设计思维导图写出本课收获，整体感知古代日本民族兴起、统一、改革到发展壮大的历史。从中日古今发展关系说说自己对中日国家发展的认识和感想，进行家国情怀教育
14、。运用投屏展示学生学习成果。 古代：远远落后与中国近代：发动侵华战争现代：建交到关系恶化至合作。以投屏软件及时展示学生收获，实现信息技术与学科融合。为培养学生家国情怀素养：以中日古今发展关系，激发学生热爱祖国，实现民族复兴的责任和使命，达到学科立德树人目的。学以致用41.公元1世纪前后在日本本州中部兴起，后来统一各地的“大和”是一个（ ）A.部落联盟 B.氏族组织C.奴隶制国家 D.封建专制国家2.7世纪时通过改革向封建社会过渡的亚洲国家是（ ） A.罗马共和国 B.阿拉伯帝国C.法兰克王国 D.日本3.幕府是日本封建时代的一种军事集权的政治制度。那么日本幕府统治始于（ ） A.德川幕府 B.镰仓幕府C
