《新建MicrosoftWord文档(11)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新建MicrosoftWord文档(11)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、对人体吸入的空气和呼出气体的探究 教学设计 黄龙县初级中学-刘红侠 一、教学目标： 【知识与技能】：1、学会用控制变量的方法设计对照实验。 2、学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。 【过程与方法】：1、了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。能进行初步的探究活动。2、培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。 【情感态度与价值观】: 认识实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发进一步学好化学的热情。 二、教学重点： 了解科学探究的一般步骤；应用控制变量的方法设计对照实验；学会用排水取气法收集气体。三、教学难点：实验
2、设计 四、教学用具：水槽、集气瓶、玻璃片、火柴、吸管、澄清的石灰水。 五、教学过程： 【创设情境 导入新课】 1、教室有种物质看不见摸不着猜猜是什么？ 2、为了缓解紧张气氛，请大家跟我一起深呼吸。 3、有没有想过人每时每刻都要呼吸，我们吸入的空气和呼出的气体一样吗？ 学生谈自己的看法 （空气里主要气体有氧气、二氧化碳、水蒸气、氮气等，呼出气体里也含有这些气体）【新课探究】(一） 科学探究的一般步骤： 提出问题-作出猜想-设计方案-实验探究-得出结论-反思与评价（二）进行探究 提出问题：人体吸入的空气和呼出的气体中各成分含量是否相同？ 作出猜想：1、空气中的氧气含量比呼出气体中的含量大 2、空气
3、中的氧气含量比呼出气体中的含量小 3、空气中的氧气含量与呼出气体中的含量相同 4、 、（三）设计方案 1、给学生提供三条信息：(1)二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，白色混浊越多，说明二氧化碳的含量越多。(2)氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。(3)二氧化碳可使燃烧着的木条熄灭。 2、请同学们根据老师提供的信息、小组先讨论，进行设计实验，时间3分钟（讨论交流：设计探究思路汇报些知识点帮助他们完成此次实验探究） 3、确定有效的实验方案 A、收集两瓶呼出的气体 B、用澄清石灰水区别二氧化碳含量的多少 C、用燃着的木条区别氧气含量的多少 D、玻璃片区别水分含量的多少（四） 实验探究 鼓励学生大胆参与，掌握控制变量法的使用，学会对比实验。教师帮助学生，使学生充满信心大胆去探究。（五）现象与结论 呼出气体使燃着的木条-立即-熄-灭 呼出气体中氧气含量少呼出气体使澄清石灰水明显变浑浊 呼出气体中二氧化碳含量多呼出气体使干燥的玻璃片明显出现水雾 呼出气体中水分含量多（六）反思评价1、通过上述实验，现在回过头去看你的猜想，对吗？2、你们在探究过程中有何认识和大家分享一下好吗？【练习提升】 欲将教室里的空气和室外的空气取样，比较二氧化碳的含量，你如何取样品？如何比较？ 学生亲自体验取的过程，并分析方法的优缺点。
