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1、小学书法教学叙事之汉字的美海浪中心小学 李德义 小学生练习书法往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力，以致于难以大气书写。 1、笔画中孕育美 要鉴赏一个字写得好与否，先要看基本笔画。我让学生明白汉字就像一座房子，笔画如同这座房子的材料，笔画到位了，字就显得漂亮了。 我在教学中创编了基本笔画顺口溜：写好字，请记住，横平竖直很重要，撇出尖，捺出角，提有锋，钩有力，点有轻重折顿好。 2、笔顺中成长美其实汉字的书写是非常讲究笔顺的，不可随心所欲，它有自身的规则。这些规则是人们对长期的书写实践经验的总结，是
2、约定俗成的，很值得传承。汉字是方块文字，在二维平面展开，笔顺规则得当，字形结构合理，写出的字就显得清晰、整齐、匀称、美观，给人以美的感受。如“乘”的正确笔顺是“千、乖、乘”前三笔就确定这个字的框架结构了，然后填充小部件，写出来的“乘”结构合理、美观大方。若写为“禾 乘”或“北 乘”则中心难以掌控，易造成字形失衡。“医”、“垂”、“凶”等字也是如此。只有遵循笔顺规则，才能让汉字的美得以充分体现。 3、间架中诞生美 有些孩子写的笔顺对，笔画也没错，但字就是不好看。缘何？究其原因，问题就出在间架结构上。那么，如何引导孩子把握好字的间架结构，表现出汉字的美呢？我从实践中真切感悟到：首先要注重教师的范写
3、。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边用生动的语言讲述。 其次借助田字格，以田字格为“拐杖”，辅助孩子架好汉字的结构。在每一次写字中，首先要让学生观察田字格中生字的结构，从整体入手，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置，再次，引导学生观察田字格中的汉字，体味汉字因间架得当而美观，发现汉字的书写规律。显然，与其让学生被动接受，不如让学生主动探究，让他们经历一个自我建构知识的过程。而且，课本中的汉字那么多，我们不可能每一个字都示范指导。 意识到这一点，我渐渐地转变了写字教学观念，在教学时，更注意调动学生
4、的学习积极性、主动性，让学生进行自我体验，从而获得写字的有关知识与技能。如指导书写“赞”时，就先让学生自己仔细观察、揣摩、去发现。我是这样引领孩子学习的：师：请仔细瞧瞧这位生字朋友，看看你有什么发现？ （片刻后） 生1：我发现“赞”是由两个先和一个贝组成的。 生2：我能编个顺口溜记住“赞”：两位先生坐在大贝壳上。 生3：我发现这个字上宽下窄，上半部分左窄右宽。 生4（迫不及待）我还发现左边的“先”字把最后一笔改为竖提。 师：观察得真仔细。 生5：我发现左边的先生特别懂得谦让，看，他担心右边的先生坐不稳，收起左腿，（指竖弯钩改为竖提），路过的人都称赞他。 师：你不但观察得仔细，而且会动脑筋，说得也好。左边的先生这么懂得谦让，我们可要记住他。写字的时候，也要让别人看见他的谦让，然后好好向他学习。所以刚才说的这一笔可别写错哦！（学生认真临写）新的课程标准强调注重学生的情感体验，让学生体会学习的乐趣。在本教学片段中，教师唤醒学生的主体意识，引导自己发现“赞”中“先”的变化，“赞”的间架结构在这里学生俨然是一个发现者，体会到发现的乐趣，体味到自主学习的愉悦，当然也极大地激发了学生写字的兴趣，更重要的是真真切切地感受到汉字的美，感受到汉字因间架结构得当而美。从而乐于主动写字，认真写字。
