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1、北师大一年级上册数学期末试卷分析报告 一、指导思想： 1、发挥考试导向功能,提高课堂教学效益。 2、突出数学评价特点,抓住关键、突出重点,体现三维目标的整合。 二、检测内容及检测整体情况：2009年第一册数学期末试卷由肃州区教研室统一命题,本学区统一监考、阅卷。 本次检测分成五个部分：我会填；我会做；我会算；我会看图写算式；我能解决问题。从试卷检测内容看,难易程度适中。本次试卷命题以数学课程标准为依据,紧扣新课程理念,体现了义务教育的普及性和基础性,也体现了数学学科的综合性和实用性。本次试卷紧扣课程标准阶段目标,从基础知识、计算、解决问题三大方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力,全面考查了
2、学生的综合学习能力。密切联系学生的生活实际,增加灵活性,考出了学生的真实成绩和水平,增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心。试卷特点：本次一年级数学期末试卷充分体现了以教材为主的特点,所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中,并注重考查学生活学活用的数学能力。注重对基础知识基本技能的考验。同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。另外,此次试卷注重学生的发展,从试卷的得分情况看,如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。试卷难度适中,有较强的科学性与代表性,试题内容注意突出时代特点,贴近生活实际。尤其是填空题突出了灵活性,能力性,全面性,人文性的出题原则,提高了测试水平。整
3、个试卷布局合理、图文并茂,题目比较灵活,淡化了死记硬背的内容,加重了试题的思维含量,既注重测查了学生对基础知识的理解和掌握,又注重了基本技能的检测。开放性、操作性的题目有所体现。全面涵盖了本学期学生应掌握的学习内容。总的来说,试卷难易适中,既有基础知识的掌握,又有基本技能的训练,既有一定的深度,又有一定的广度,没有偏题、怪题,也没有过难的题目,与课程标准的要求相一致,没有出现超纲现象,能真实地反映出学生的知识掌握水平,是一份不错的试卷。从学生的答题情况,反映出师生在教与学有以下优点：卷面整洁,书写规范；学生的计算能力得到一定的提高；对于运用数学知识解决问题有较浓的兴趣和一定的方法,从而可以感觉
4、到学生对学习数学有了较稳固的情感。 1、学生对基础知识的掌握牢固。如：填空、计算、解决问题等题目学生答题正确率高,失分较少。 2、学生综合运用所学知识、解决问题的能力也得到了加强。试卷上的7个应用问题涉及到的知识,学生思路清晰,解答准确。3、教师具有强烈的责任心和用课改理念指导教学的意识。认真备课,扎实上课,关爱学生,激发学生学习数学的兴趣,训练了学生多种数学技能。三、考试结果情况：一年级共有20名学生参加了此次测试,总分是1929分,平均分是94.45分；及格率为100%,优秀率为100%。 四、试卷得分、失分情况分析。1、学生答题的总体情况： 对学生的成绩统计过程中我感觉到：大部分学生基础
5、知识掌握扎实,学习效果较好,特别是计算部分。同时,从学生的答卷中也反映出了教学中存在的问题,如何让学生学会读题、审题,让我们的教育教学走上良性轨道,应当引起起始年级教师的重视。从学生的差异性来分析,班级学生整体还是有一定差距的,如何扎实做好培优辅差工作,如何加强班级管理,提高学习风气,在今后教育教学工作中应该引起足够的重视。本次检测结合试卷分析,学生主要存在以下几个方面的普遍错误类型： 第一、不良习惯造成错误。学生在答题过程中,认为试题简单,而产生麻痹思想,结果造成抄写数字错误、加减号看错等。 第二、审题不认真造成错误。学生在答题过程中,审题存在较大的问题,有的题目需要学生在审题时必须注意力集
6、中才能找出问题,但学生经常大意。 2、典型错题情况分析： （1）填空题：学生对按规律填数掌握较好,但对数位,即：十位和个位分辨不好,有出错现象,如果按规律先告诉十位,再告诉个位让学生填数,准确率就高,题目如果相反,出错就很多,说明学生对这类题目掌握不够灵活,今后还需加强训练。 （2）有个别学对写出19的相邻数有出错现象,说明学生在平时学习知识时过于死板,不够灵活,需今后加强训练。 （3）对写一个两位数,使它的个位上的数比十位上的数3这道题,除了个别学生做对了,其余学生都错了,说明教师的平时训练不到位,今后需更及时、全面、系统的复习巩固所学知识。 （4）在数物体个数并比较多少并填数时不够细心出错
7、。 （5）在图中,把从左边数把第二个小动物圈起来,再把右边的两个小动物圈在一起。第一个全班全圈对了,而第二个全班基本没有做对的,说明学生没有正确理解题目中“再”的意思,说明今后还应加强审题训练,使学生正确理解题意,从而提高答题的准确率。 （6）看钟表连一连这道题,主要考察学生掌握认识钟表的能力,从检测的情况来看,学生对这部分知识掌握的较好。 （7）解决问题的第三小题有出错现象,原因是个别学生对“一共有多少人”的“一共”理解不到位,还需加强训练。 五、问题与分析。 （一）存在问题： 根据以上分析,主要存在的问题有： 1、学生整体观察题目的意识和习惯不够,对题的特征缺乏敏感性。 2、没有认真看题,
8、漏题写错都有发生。 3、学生对生活中的事情发展顺序不清晰。 4、解决问题中知道图意,但错写算式,还有部分学生审题不清。 5、在教学过程中,忽视了及时的将知识加以明晰,进行完整的归纳,让学生形成清晰完整、准确的知识体系,提醒我们在平时的教学中,应在学生理解意义的基础上练习,对比找出应用题的不同点,给学生总结规律性的方法,也就是说,该归纳的一定要及时总结归纳,强化理解,记忆训练的东西一定要到位,要落到实处。 6、我们要为学生提供可持续发展的空间,用长远的眼光来看待学生的后续发展,要有大的数学发展观,不能就教材教教材,要有适当的延伸和补充。 （二）教与学的反思： 1、在处理“算法多样化”的过程中,要
9、有“优化”意识。 新教材注重算法思维,鼓励算法多样化。但在处理“算法多样化”的过程中,“必要的优化”意识不够,缺乏适当引导和具体指导。 2、在计算教学中,缺乏“变式”,忽视题目与题目之间的沟通联系。 “变式”是通过具体背景（包括表述方法等）的变化帮助学生更好地感悟与领会相应数学知识的本质。在教学计算例题时,教师还是较多地关注计算程序操练和结果正确性,较多的是同一水平层次的单题练习,而缺乏必要的“变式”,忽视题与题之间的沟通联系,不利于学生理解计算过程中各部分之间的内在联系,也不利于学生形成对运算结果的敏感性。 3、忽视培养学生根据具体情境自觉判断、选择合适的应用、计算策略的意识与能力。 新教材
10、不单独安排应用题单元,而是把应用题和运算教学紧密结合起来,即在教学中与计算教学有机地融为一体。呈现方式上,也不像过去那样单一采用文字叙述形式,还通过对话、图表等形式呈现信息。这样的编排是要摆脱过分强调数量关系、类型的状况,提高学生解决实际问题的能力。淡化类型,要求学生在解决应用问题时更多地从运算意义出发进行思考,而不是死扣类型,真正发展学生的数学理解和思考能力。不过分强调数量关系,只是不强调把一些名词抽象出来让学生去机械套用。对如何收集信息、选择信息、处理信息即分析方法缺乏必要的指导；误认为不要数量关系了,忽视引导学生对解题思维过程的解释与表达。 六、今后教学改进措施。 通过本次测试情况分析我
11、们的教学现状,在今后的教学与评价过程中应作如下几方面的工作： 1、严格遵循课标,灵活处理教材。 在新课标理念指导下,把教材当作学生从事数学学习的基本素材,重视现实生活中所蕴藏着的更为丰富的教学资源,善于驾驭教材,能从学生的年龄特点和生活经验出发,组织学生开展有效地数学学习活动。 2、营造和谐的环境,引导学生主动学习。 教学中教师要发扬教学民主,保护每个学生的自尊心,尊重每个学生独特的富有个性的见解,引导学生的主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式,发展学生搜集和处理信息的能力。 3、结合具体的教学内容,渗透数学思想方法。 在课堂教学中,教师要意识渗透数
12、学思想方法,引导学生自觉地检查自己的思维活动,反思自己是怎样发现和解决问题的。 4、做好帮差补缺工作。 5、加大学生的识字量,能独立读题、审题。 在教育教学中培养优生的同时,更重要的是进一步加强后进生的铺导,真正做到全面提高教育教学质量。 七、通过这次检测的反思,使我认识到在今后的教学中应做到： 1、加大题型的训练,多加强学生语言口头能力的培养和书写能力的训练。 2、以后多出一些新颖,多样化的题目让学生练习。 3、培养学生分析问题,选择最优的计算方法的能力。 4、培养学生独立边读题边做题的好习惯。 5、多鼓励学生,培养他们爱数学、爱学习的自信心。 6、多培养学生的观察能力,发展空间观念,让学生乐于交流,学会倾听的好习惯。 页码 / 总页数
