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1、6南美“巨人”巴西一、教学目标知识与技能：学生可以说出南美洲和巴西的地理位置；学生可以说出巴西的几项文化特色；可以在地图上指出巴西的主要城市和地形区的位置；可以说出巴西主要的农矿产品。过程与方法：学生通过对比阅读“巴西地形图”和“巴西人口和城市分布图”能说出巴西人口分布的特点和原因；通过读人口构成图，学生可以说出巴西的人种构成。情感态度价值观：讨论“地球之肺”的忧患，学生可以形成保护雨林，保护自然的环保意识。二、教学重点：巴西的地理位置；巴西的文化特色；巴西农、矿产品的出口；雨林的保护。三、教学难点：巴西人口分布的原因。四、教学流程南美洲的国家引入巴西的地理位置巴西的文化巴西的人口和城市分布地
2、球之肺的忧患巴西的农矿产品五、教学过程教学环节教学行为学生活动设计意图引入：和BLUE一起里约大冒险1BLUE是一只蓝鹦鹉，因为偶发的一些事件前往了巴西的里约，它一路上都遇见到什么？发现了什么呢？我们一起跟BLUE去巴西看一看。观看动画片段1以BLUE的冒险来串接整节课的教学。表现力直观。又能吸引学生的兴趣。巴西的地理位置1 我们已经从动画中知道，博士劝说BLUE和它的主人前往巴西。那巴西在哪里呢？我们聪明的BLUE已经找到了，你们可以找到，并描述巴西的地理位置么？翻阅地图册，寻找巴西，并描述地理位置。以发现问题，解决问题，鼓励学生进行知识的运用。巴西的文化1BLUE到了巴西之后，首先在语言上
3、就遇到了困难。是什么困难呢？我们接着往下看。为什么会语言不通呢？巴西人使用什么语言？我们阅读下书本P80页。2BLUE他们乘坐的车也遇到一群狂欢的人，那群人在什么？3后来BLUE不幸被抓，但有逃了出来，我们看一段他逃跑的片段，看看晚上巴西人在做什么？观看动画片段2，学生发现BLUE和当地鸟类语言不通。扩展阅读，了解巴西人使用语言是葡萄牙语。回答：狂欢节准备活动。扩展阅读“狂欢节”和“足球王国”。拓展阅读，练习材料的阅读能力。表现力形象和直观。巴西的城市和人口分布1BLUE在里约的朋友打算交它学会飞翔，因此在里约的海滩又发生了些有意思的事情。我们先一起来看看。注意他们所见到的那个巨大的白色雕像是
4、什么？2里约曾经是巴西的首都，现在在巴西的首都在哪里呢？我们反看下书P83，阅读下。3那巴西的人口和城市主要分布在哪里呢？我们翻看书P84页“巴西人口和城市分布”图，它们的分布有什么特点？是什么原因造成了这种分布特点。观看视频片段，了解巴西的城市。拓展阅读。读图，回答巴西的人口和城市分布特点。并参照巴西地形图，解释原因。同时解说巴西的气候特征的同时，给予直观的画面。并介绍耶稣像里约热内卢。地图对照阅读练习，从地形和纬度方面解释的人口和城市分布形成的原因。“地球之肺”的忧患1BLUE和它的朋友们原本生说在热带雨林中，那热带雨林也被称之为“地球之肺”，为什么会称为“地球之肺”呢？2“地球之肺”分布
5、在哪里呢？3“地球之肺”现在面临哪些忧患？会造成什么影响？阅读思考，在地图上找到亚马孙雨林的地理位置。解释热带雨林的作用。讨论，雨林遭破坏会造成的影响。鼓励发散性思考，在引导下进行思考和辩证。巴西的农矿产品巴西还有哪些著名的东西呢？我们来看一段巴西烤肉。巴西除了烤肉之外，还有哪些东西呢？咖啡，巴西被称之为咖啡王国，现在除了咖啡之外，还有许多的其他的农产品，如：甘蔗、柑橘等产量也很高。解释为什么巴西被称为咖啡王国的原因。巩固：板书：1南美洲的国家2巴西的地理位置：南美洲东部3巴西的文化：葡萄牙语、足球王国、桑巴舞、狂欢节4城市和人口分布：东南沿海5“地球之肺”亚马孙雨林6农矿产品：咖啡、甘蔗、柑橘、铁矿石作业：练习册P2829教学反思：1巴西这一课的教学中，采用了动画里约大冒险的片段进行串联整节课的教学和展开。此方法对于学生的吸引力十分有效，表现力丰富直观，能很好的呈现出巴西的文化。2另，关于问题的呈现中，还有一些疑问。因为是动画片段串联教学，所以问题的设置，是否应该放在片段播放前，带着问题去看动画，应该会看得比较仔细。还有担心学生会过分关注无关的场景的画面，抓不到重点。问题的设置如何能将思维进行迁移到知识点上，将动画和知识点整合，还需要再考虑考虑。晋元附校 陈任
