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1、摘 要随着社会的发展，科技的进步，社会对人才的重视程度和要求越来越高。父母是孩子的第一任老师，家庭教育则是教育中的重要组成部分。而亲子阅读作为家庭教育的重要环节，它不应当在小学阶段就戛然而止，而应根据小学生的身心发展特点来推进亲子阅读活动。目前国内关于亲子阅读的研究大都集中在幼儿期，而对小学阶段的亲子阅读研究相对较少，尤其是农村地区。亲子阅读推进活动在农村遇到诸多困境，农村家长需要更多的帮助与指导。本文根据国内外已有的亲子阅读研究基础上，以咸阳市渭城区陵召小学研究对象，运用文献研究法、访谈法对小学亲子阅读推进活动现状进行调查，并分析现状，以此为根据来研究咸阳农村小学亲子阅读推进活动的影响因素及
2、其推进策略。关键词：亲子阅读；农村小学亲子阅读；现状；影响因素；推进策略AbstractWith the development of society, the progress of science and technology, the society for talents and the importance of the increasingly high demand.Parents are the first teachers of the children, family education is an important part of education. And the
3、parent-child reading as an important part of family education, it should not stop at the primary school stage, and should be based on physical and mental the development characteristics of primary school students to promote the activities of parent-child reading. At present domestic research on pare
4、nt-child reading mostly concentrated in childhood, and the study of parent-child reading in primary school is relatively small, especially in the rural areas. Promoting parent-child reading activities encountered many difficulties in the rural areas, rural parents need more help and guidance in this
5、 paper. According to the domestic and foreign existing research on the basis of parent-child reading, in Weicheng District of Xianyang City Ling primary school called the object of study, using the literature research method, interview method for promoting parent-child reading in primary school acti
6、vities present situation investigation, and analysis of the status quo, based on the study of Xianyang rural primary school reading factors to promote the activitiesandthepromotion strategy.Key words: parent-child reading rural primary school parent-child reading current situation influencing factor
7、s promotion strategy一、绪论（一）研究背景1农村小学亲子阅读推进的必要性（1）农村家长对亲子阅读意识薄弱据调查显示，农村家庭有80%的家长认为，亲子阅读活动就是提早培养儿童的读写能力。并且，大多数农村家长觉得，到了小学阶段，孩子的教育就应该由学校负责，自己只要照顾好孩子的衣食住行即可，没必要费心去指导孩子的学习，这种传统思想根深蒂固的影响着农村家长2。这说明大部分农村家长没有真正理解亲子阅读活动对儿童的特殊意义。（2）农村家庭亲子阅读指导方法单一据了解，大部分家长觉得亲子阅读就是给孩子讲睡前故事，在此过程中基本没有互动，也不会主动的向孩子提问和讨论交流。只有少数的的家长会在
8、亲子阅读活动过程中会主动地向孩子提问，与孩子交流沟通。除此之外，调查还显示，在亲子阅读活动过程中，家长为孩子朗读故事，而孩子听听就可以了，偶尔看看插图。家长的阅读指导方法单一，只能让儿童停留在简单地认识故事情节层面。且大部分家长受教育程度较低，对于儿童的教育是基于生活经验摸索而来的，因此，对孩子的阅读指导缺乏科学性。（3）农村家长忽视亲子阅读的重要性由于农村家长的文化程度较低，平时并不十分注重家庭教育。他们所关心的仅仅只有孩子的学习成绩，认为只要孩子的学习成绩高就好，别的都不重要。他们会给孩子请家教或者是报各种辅导班，也不愿意每天挤出一点时间陪孩子阅读。充分反映出这些农村儿童家长未能理解亲子阅
9、读在儿童成长中所发挥的潜移默化的作用。通过亲子阅读活动，父母可以读懂孩子，了解儿童的内心需求。亲子阅读对儿童认知能力的培养以及思维的发展有着重要作用，并且能够使儿童获得知识，增长智慧，拥有快乐的情绪情感体验。同时使他们的言语理解能力和读写能力有一定的提升。2农村小学亲子阅读推进的紧迫性（1）农村的亲子阅读水平落后于城市相比较城市来说，农村的亲子阅读水平十分落后。首先，城市儿童家长受教育程度高于农村家长，思想观念较为开明，注重儿童的全面发展，大部分家长都能够每天坚持陪孩子一起阅读。其次，城市的儿童家长接受教育信息的途径较多，通讯便捷。能够根据接受的教育信息，结合儿童自身的特点，选择适合儿童的阅读
10、材料以及阅读指导方法。最重要的是，城市家长能够意识到阅读对儿童的重要性，能够在亲子阅读活动中与孩子一起成长。因此，农村家长应意识到阅读的重要性。（2）儿童提升阅读能力的需要小学是处于人生的基础阶段，具有奠基性，具有较强的阅读能力是将来从事各种事业的基本条件。尤其在这个信息飞速发展的时代，具备良好的阅读能力是非常有必要的。国家教育部在语文课程标准中对小学阶段的学生的阅读量做了明确规定，但是，现在的小学生阅读能力较弱，不能很好的完成要求。小学阶段是阅读能力形成的基础，要想在小学阶段提升阅读能力，亲子阅读不失为一个好途径。（二）研究意义研究农村小学的亲子阅读可以帮助农村家庭提高教育质量。由于农村家长
11、的文化水平较低，家庭教育观念落后农以及接受教育信息途径十分匮乏，也就造成了农村教育落后的现象。亲子阅读活动的推进，可以帮助农村家长逐渐改变教育理念，使农村家长深刻认识到亲子阅读并不是学前阶段所也有的，在儿童成长的每个阶段都有其特殊价值。家长能够在亲子阅读活动中增进亲子间的感情，了解儿童的身心特点，掌握科学有效的阅读指导方法。这也就在无形之中帮助了农村家长转变其教育理念。农村家长的文化水平较低，自身能力不足，随着社会文化的进步，他们仅有的知识不足以儿童对知识的渴望。对亲子阅读推进活动的研究有助于农村家长调整策略，在活动过程中，与孩子共同学习成长，不断更新知识。（三）研究方法1文献分析法通过文献法
12、，查找有关亲子阅读的文献和资料，了解目前国内外亲子阅读研究现状。2访谈法选取咸阳渭城区陵召小学作为研究对象,在学校中分别选取1名校长、10名教师、10位家长进行深入的访谈。教师和家长分别是从二年级、三年级和五年级中随机抽取而来。更加观的分析当前所在地区小学亲子阅读现状，归纳亲子阅读的总体特征。二、文献综述（一）国外亲子阅读研究现状国外关于亲子阅读的研究开始与上世纪六十年代的新西兰，自从赫达维创建了亲自分享阅读之后，除了在新西兰的教育中普遍应用之外，亲自分享阅读还被广泛的引进其他国家1。各国的学者也都对亲子阅读的理论以及实际的运用效果进行了系统的研究，并根据本国的具体情况，进行了改进与补充，均取
13、得了良好效果。大量研究发现，孩子阅读成绩的提高与父母有着直接联系。Dr.Richard Janiak在他的一项研究中发现：那些经常进行亲子阅读活动的家庭的孩子在学校中表现积极，尤其在朗读时显得更加自信。这些孩子的阅读成绩水平均高于那些不经常进行亲子阅读活动的家庭的孩子1。此外，爱德瓦等人研究表明，随着儿童年龄的增长，儿童的知识和语言能力也在不断增长，亲子阅读方式也应随之改变5。因此，家长要根据儿童不同年龄阶段的身心发展特点，而对亲子阅读的指导有不同侧重点。还有研究表明在亲子阅读过程中，父母与孩子之间的情感交流方式十分重要。例如Bergin等人在对幼儿园和一年级儿童及其父母的亲子阅读活动进行录像
14、观察后发现：孩子与父母的情感关系越好，儿童的挫折感越小，而且会更愿意参与阅读8。换言之，孩子与父母的情感交流质量在很大程度上影响到儿童的阅读兴趣。（二）国内亲子阅读研究现状1亲子阅读的重要性研究者们一致认为亲子阅读对个体的影响深远。如辛雅静指出亲子共读不仅可以培养儿童的认知能力，而且有利于儿童的思维发展。在亲子阅读过程中，儿童不仅能够获得知识、增长智慧，还可以在精神上得到享受，保持愉悦的心情。余静梅提出亲子阅读可以锻炼孩子的口头语言，培养孩子的语言能力，低年级的孩子还处在形象思维阶段，观察处于无意注意阶段，理解不够深刻，亲子阅读则能够培养孩子的观察和理解能力，亲子阅读是爱的传递过程，使孩子有健
15、康的心理。季燕也谈到亲子阅读会使儿童感受到爱与快乐，同时对他们的语言理解能力、读写能力的发展至关重要13。2亲子阅读中存在的问题胡珊说到，我国的亲子阅读活动一般是由母亲与儿童共参与，使得很多学者忽视了父亲对亲子阅读的影响。大多数家长对儿童的早期阅读缺乏正确的认识，将阅读作为儿童的识字工具，认为儿童阅读的目的就是为了学习更多的知识。洛克在教育漫画中指出:“儿童是喜欢变化，喜欢自由的，因此他们就喜欢游戏，所以我们不应该把书本和别种我们要学的事物当做一种任务区强加给他们。”在亲子阅读中，家长们不应该把阅读当做任务，而应该让孩子顺着自己的天性去阅读6。郭雪萍将我国亲子阅读中存在的问题总结为五个“不到位
16、”，分别是亲子阅读理解不到位、阅读环境营造不到位、阅读材料选择不到位、阅读时间投入不到位、阅读方法指导不到位3。3亲子阅读的推进策略杨玲提出了五个推进策略：（1）正确认识亲子阅读活动的性质和价值；（2）选择合适的阅读材料，激发阅读兴趣；（3）采用科学的阅读指导方法，提高儿童的阅读能力；（4）营造良好的阅读环境5。朱琳琳也提出了以上方法，阅读材料与指导方法要根据小学生的特点来选择。解决策略主要是从家庭这一层面出发，合理引导、教给方法、激发兴趣，使亲子阅读得到推进。（三）已有研究存在的不足从已有的研究来看，国外的研究都比国内的研究更成熟一些，也更全面一些。首先，从年龄方面来说，国外对各个年龄阶段的亲子阅读都有所研究，并不将眼光局限在某一个特定的年龄阶段；而国内的研究则是将侧重点着重于幼儿阶段，认为亲子阅读只是学前阶段所特有的，而关于小学阶段亲子阅读的研究甚少，
