《环保督导工作总结最新实用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《环保督导工作总结最新实用（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、环保督导工作总结(最新实用) 督导工作总结 （202X0X学年第一学期) xy/d21 一、基本数据 本学期共听课24学时(其中理论26学时，实训68学时)。涉及授课教师14人(147人次）。其中： 自动化系4学时，涉及授课教师6人（17人次)。机电系70学时，涉及授课教师人。冶金系学时，涉及授课教师1人。 机械系42学时，涉及授课教师20人(1人次)。信息系0学时，涉及授课教师5人。管理系26学时，涉及授课教师13人。基础部58学时涉及授课教师2人。 实验中心6学时，涉及授课教师人(人次)。参加了自动化系举办的一次研讨会，两次公开课;机械系举办的一次经验交流会，一次“师带徒”阶段汇报会,一次
2、观摩课;管理系举办的一次教学经验交流总结会。 二、督导评价 从本学期听课的情况来看，我们认为总体上是好的。大多数的教师能够做到为人师表，遵守职业道德；备课充分，讲述认真；方法得当,释疑耐心；板书工整，布局合理；语言流畅,语速适中；操作演示准确,巡回指导认真。 在我们听过课的144位教师中,我们对王金艳、徐智、夏志强、李刚(制图)、林华、李延军、郭景生、李国梁等八位教师给予高度的评价;对穆炜、雷党萍、李丹、于春艳、吕文敏、景雪艳、金文灿、徐莹、胡艳、孙宁、赵莲凤、冯杰、郑文杰、刘妮妮、胡晓枫、单继周、李国菊、于赢洋、于群、康宁本、樊秀芳、贾铮、刘华、时永贵等二十四位教师提出表扬。 三、问题分析
3、在这一学期的督导过程中,我们也发现了一些问题。虽然这些问题出现在一部分教师甚至是个别教师身上，但我们觉得把这些问题提出来，既有利于促进今后的教学,也是我们的职责。希望全体教师认真回顾一下自己本学期的教学工作,有则该之，无则加勉。 (一）组织教学 组织教学环节是体现教师在课堂上起主导作用的重要环节。 组织教学就是教师在课堂教学过程中有效、合理地组织学生的学习活动。在教学过程中，教师应将组织教学贯穿于整个课堂的始终，包括:指导学生遵守课堂行为规范;督促学生养成良好的学习习惯;充分调动学生学习的积极性；努力营造既活跃又可控的课堂氛围并把握好课堂的节奏。1.师生互致问候 上课铃响后,教师着装整齐、精神
4、饱满地走进教室并在讲台前站好，环视学生。 教师。“上课。”（口令式但有亲切感） 待学生们整齐划一起立站好后(具有队列的状态）教师：“同学们好。”（亲切地问候语气)学生:“老师好。”（整齐、宏亮)师生同时行礼。教师:“请坐。”(客气的语气）.点名 教师可视学生出勤的具体情况采取相应的方式。若学生缺席的较多,可逐一点名;若学生仅有个别缺席的,则可通过询问班长将缺席学生的名字记下即可。 .控制课堂秩序 课堂秩序的好坏,直接影响到教师的情绪与教学效果的优劣。教师在授课的过程中，应时刻关注学生的状态。对违反课堂纪律的学生应提出善意的批评，对干扰课堂秩序的行为应及时予以制止,但注意不要与学生发生纠纷。 4
5、.把握课堂节奏 根据对疲劳规律的研究表明,一堂课中疲劳将有规律地出现两次,一次是上课开始15分钟至2分钟,另一次是40分钟以后。这两个时段教师要格外注意把握好课堂的节奏，运用组织教学的技能驾驭好课堂，做到有张有弛。 督导过程中发现的问题： 在师生互致问候上目前非常混乱，有的没有该环节。部分教师随意地说:上课（或起立），师生互相问好，然后考勤。没精打采地点名或点学号或询问班长，或直接讲课，而不顾学生是否将精力集中于课堂。 有的教师组织教学只限于授课之前。 有的教师认为组织教学是一个必须完成的教学环节，做起来尤如走过场。 (二)复习旧课导入新课 复习旧课从而导入新课起着承上启下的作用,以旧引新可以
6、促使知识的迁移。教师要充分利用知识迁移规律,利用好学生的旧知,引导他们在新旧知识的衔接或共同点上去充分展开思维，探索规律。 1.复习的内容 应以与本次课要讲的知识密切相关且起主要作用的概念、公式和结论等作为复习的内容，不必面面俱到。 .复习的时间 以五分钟左右为宜。 3.复习的方法 由教师复述旧课或用提问的方法均可，用提问法时教师要给予适当的点评。 督导过程中发现的问题 部分教师单纯复习上次课所学知识，而与本次课的内容毫无联系。复习旧课和导入新课的方法单一化，一律用提问法。复习旧课的时间过长。 提问学生后，学生回答完了而教师没有结论，没有点评，学生不知对错。有的教师只是为了使教学环节完整，而将
7、此环节流于形式。 （三)讲授新课 上课是整个教学工作的中心环节,课堂是教师教书育人、完成教学任务的主要场所，它包括很多因素。就教师而言，包括教师的品德修养、精神风貌、情感、文化水平、工作经验、教学能力、心理素质以及工作作风等因素；就学生而言包括学生的年龄特征、文化基础、智力发展水平、学习目的、学习态度、学习方法、学习习惯以及学习兴趣与学习情绪等因素;就教材而言,包括教材内容的科学性、思想性、循序性、对师生的适应性等等。此外,还有班级风气、教学条件等。 上课是教学的主要形式,是完成教学任务的主要途径,上好课是教师的神圣职责。授课一定要“精”,教师应组织学生满堂学而不是教师满堂讲。要上好一堂课,教
8、师应达到以下要求: .备课要充分 备好课是教好课的基础。在备课时应注意三个问题。 其一是备教材。我们提倡教师讲课要“用教材教而不是教教材”、“不脱离教材又不拘泥于教材”。教材只是一个媒介，是教师教学的参照物，是教师教学的启示物，是学生进行学习的一个载体。需要教师对教材进行消化、理解和再创作,对教材的一些内容进行适当的增减和重新组合,要重视“探究与接受”、“补充与舍弃”、“分散与整合”三个关系。 教师应能进行教材处理。所谓教材处理，就是“教什么”、“选什么教”、“教什么好”。既要考虑文化基础的普及，又要照顾专业知识的需求。 教师也可以根据章节内部知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整,从而更好地体
9、现知识的系统性和完整性。也可拓展和补充教学内容。 教师要根据课程标准备教材，要有明确的教学目的，要抓住教材的重点、难点和关键。如果能将自己(或他人）在日常生活、生产和社会实践中的体会、经验和教训融入教学中，则能使教学内容更加丰富，更有针对性和实用性。 讲授同一门课程的教师，应定期进行集体备课。集体备课就是为了充分发挥集体智慧，促进以老带新,以新促老,集思广益，博采众长，真正实现脑力资源共享,使全体教师切实能从整体上了解教材,提高驾驭教材的能力。 其二是备学生。 其三是精心设计教学程序。 2.讲课要生动 带着充分的信心和强烈的责任感走上讲台的教师，在授课中要讲求教与学的互动性,讲授要突出科学性、
10、实用性,做到内容适当、概念明确、条理清晰、论证严密、逻辑性强、突出重点、分散难点、语言准确、简练、板书规范。 在保证教学基本要求的前提下，介绍本学科专业最新成果和发展趋势，着重培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生创新意识、创新精神和创新能力。 要有明确的教学目的。 要正确阐明教学内容，理论联系实际。将德育有机地溶入课堂，既教书又育人。 3.方法要得当 根据课程类型和内容采用实战式、启发式、辩论式、案例式、情景式、互动式等教学方法，教师要导演课堂教学,将以“教”为中心变为以“学”为中心，变传授知识为开启智慧,充分发挥学生在课堂教学中的主体作用,努力提高课堂教学的质量。 4基本功要扎实 教师
11、的基本功包含许多方面，这里只谈语言和板书两点。 这里所说的语言，是指教师在教学活动中,运用课堂语言讲解道理、传达教材信息、启发学生的思维。 课堂语言应有思想性、准确性、逻辑性、趣味性、启发性、节奏性、规范性。课堂语言要做到准确、易懂、生动、清晰、简练，做到条理清楚、逻辑严谨、层次分明、重点突出,要注意语调、语速,要注意说话的态度，讲究说话的方式，考虑说话的效果。有点幽默感也是必要的。 音量要适当，以最后一排的学生能听清楚为宜。 板书包括板书、板演、板画三种形式。板书是指教师在教学过程中写在黑板上的文字;板演是教师在黑板上推导公式、演算例题、书写方程式等;板画是教师在黑板上描绘的各种图形、符号、
12、表格等。 板书是教师得力的辅助手段,也是一种艺术作品,良好的板书便于学生理解教学内容,便于学生思考、记忆，便于学生记笔记,能给学生一种美的启迪,进而激发学生主动学习的兴趣和欲望。 教师的板书应达到。对学生起到表率和示范作用,给学生以美的陶冶；板书结构与教学内容基本一致;板书布局合理，主次分明,详略得当；语句通顺，文字工整流畅、大小适度；行距适当、横平竖直。板画规范、美观。 板书的大小与轻重以最后一排的学生能看清为宜。 5.教态要自然 教态与情态是教师在课堂上自身风采的展示。它所表现的不仅仅是教师的外在形象，更是其内在修养的具体体现。教态是教师的名片,是写在脸上的师德。在教育教学过程中，教师的每
13、一个动作都置于众多学生的审视和监督之下，学生是通过教师的教态与情态了解教师的。教态与情态是教师面对学生的最直接表现，是学生得到的最直观认识。教态与情态是构成教学艺术的重要组成部分，强调教态的重要性,就是强调教师在教育教学中的感染力。没有感染力的教育是不成功的教育。 在教学中，教师必须检点自己，要做到仪表端庄、大方、自然、有信心；精神饱满、热情高;讲课富有激情、富有感染力；对学生和蔼可亲，即使身体不适或心情不佳,也不能因此而影响学生的情绪。 仪态端庄，举止文明,对学生起到表率作用。 督导过程中发现的问题： 有的老师备教材就是“背”教材、抄教案;备教学方法只是备教师如何教、怎么讲的方法，而不备学生
14、如何学的方法；备学生只是备学生是否听课,不备怎么才能让学生最大程度的学会,对学生的分析不够细致、全面,从而备课不充分。 为了使课堂饱满,导致教学方法单一，一律用讲练法或讲授法。 部分教师尽管教案上写的是讲练法，却一味地只是讲解。部分教师讲授知识时间超过4分钟以上，只追求完成授课任务，不考虑学生是否接受,不给学生提问和回答问题的时间和机会。这样做的目的是:一怕课堂乱，领导检查误解,二怕讲不完,抢时间，满堂灌。 有的教师授课内容不熟悉,照本宣科,拿着教材或教案照抄板书，有些内容要求学生掌握而教师却背不下来，学生会不服气,降低了教师的威信。 照抄书本，内容太多。也有的内容过少。有些教师只管讲不关注学
15、生是否听。 练习时老师不参与组织、指导,只是学生自己练习,这样就导致了课堂秩 序控制不了的现象。 个别教师讲解时出现知识错误、公式错误、画图随意甚至画错。还有的讲过时的知识。 部分实习教师课日教学内容划分不合理,仍然有上大课现象,即周一将大部分内容一股脑讲完，剩下的就是学生练习,每天只是讲一讲昨天练习中存在的问题。这样的大课学生很难记住,效果不好。 实习教师巡回指导不够勤，这样就很难全面掌握学生的技能情况,不能及时发现问题。如果学生形成了不规范的习惯动作甚至错误动作,就很难再纠正。 个别实习老师上课时仪表不端,敞着怀。有的老师教态呆板，表情木讷。 有的老师在必要时也不离开讲台，因此发现不了学生在下面的小动作。语言没有逻辑性,想到哪说到
