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1、冀教版新版一年级数学下册教案修改版第一单元教学内容：左右教学目标：知识与技能：会用左右描述物体的相对位置过程与方法：经历识认左右位置关系的过程。通过活动；使学生能确定物体左右的位置与顺序；并能用语言表达；初步体验“左右”的相对性。情感、态度和价值观：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系；激发学生学习数学的兴趣。教具准具：语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图一、创设情境学生按照老师的口令做动作。（学生笑；有部分同学弄不清；手忙脚乱的。）小朋友们；现在我们来做一个游戏：听口令做动作。伸出你的左手、伸出你的右手：耸耸你的左肩；耸耸你的右肩；左手摸左耳；右手摸右耳；
2、左手摸右耳；右手摸左耳。刚才有些小朋友弄错了左右；没关系。今天我们就来学习“左右”。（板书：左右）从学生的年龄特点和心理发展规律而言；这样的游戏情境设计；最能吸引他们的注意力；让他们积极投入到“左右”的学习中来。伸二、体验感悟黑板的左边有值日表。黑板的右边有镜框。红旗的左边和右边都有字。我的左边是小明。这是我的左耳；这是我的右手；我的左边有一只脚；右边有一只脚。数学书在语文书的左边；铅笔盒在语文书的右边；语文书在数学书的右边；在铅笔盒的左边。学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。学生争先恐后来做游戏。学生先面向黑板；背对着同学们。（兴高采烈的游戏场面）学生面向大家站成一排。学生按教师的
3、口令做动作。用左右的位置关系说明。我的左边是*。我认为他的右面才是*。学生下面争做一团。汇报：*他的左边确实是*；而我们说的是我们大家看到的*的左面是*。是以我们为标准的。（学生自由发言）学生说明。同桌互动：生1：你右手拿的是数学书。生2：你右手拿的是铅笔盒。1、 理解左边与右边。请小朋友们观察一下我们的教室；你发现了什么？请你用左或右说一句话。那你自己身上有没有“左”和“右”呢？请大家每个把课桌上的数学书、语文书和铅笔盒按照从左至右依次在课桌的摆好。谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置？听口令：“我说你做”请小朋友们把数学书放在语文书的右面；再把铅笔盒放在语文书的左面。请不要把数学书放
4、在铅笔盒的右面。教师提示学生要互相检察。2、 体验“左右”的相对性。队列游戏：教师请几位小朋友到前面来做游戏。教师发口令：立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手教师继续发口令。通过他们的队列表演；你发现了什么？*同学；你说一说现在你自己的位置。教师找下边的同学说一说这位同学的位置。同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢？究竟谁说错了？请大家小组内讨论一下。教师给予肯定；然后举例说明：师生同时举起右手；问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？教师转过向身去；这样就和小朋友们的右手方面一致了。游戏。（我做你说）用左右来描述教室中的物体和学生自已身上的各个器官；
5、是学生乐于参与的数学活动；交流时可不必拘泥于坐姿；鼓励学生用各种方式表达。通过学生的亲自操作活动；让学生再次体验“左右”的位置关系。让学生积极参与“左右”的数学活动；在具体的情境中灵活运用；进一步加深对左右的理解；培养学生的动手操作能力。通过游戏的方式把左右位置关系的相对性化难为易；让学生充分体会左右的相对性；也更深一层的理解到确定左右以什么为标准的重要性；同时培养学生善于思考的好习惯。三、实践应用学生按照老师的要求做动作。学生小组内讨论后汇报。学生过进一步体验左右位置关系的相对性。我们在楼道里的路队都要靠右走；我们吃饭时；要用右手拿筷子。小朋友们；我们今天认识的“左右”；你们能分清吗？师生互
6、动游戏：下面大家举起右手；用左手摸右耳朵课本练习3：你知道哪幅图是蓝灵鼠在镜子中看到的自己吗？教师提示先用排除法说哪幅图是正确的答案；然后让大家说为什么？举例说明我们身边哪些地方用到了左右？下课时；教师把学生分为两大组；让左边的同学先离开；右边的同学后离开。让学生在动手活动；观察交流中进一步感受左、右。此时；把学到的知识与实际问题相结合；使左右位置的相对性得到深刻验证。联系学生的生活经验；以身边的数学为窗口；将学生的视野扩展到丰富的现实生活中；让学生从中体会数学知识在生活中的重要作用；感受数学与日常生活的紧密联系。教学反思：“前后”教学设计教学内容：冀教版数学教科书第二册4、5页。教学目标：知
7、识与技能：通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性；能从具体的情境中正确确定“前后”。过程与方法：通过观察、操作、表演说一说等活动；感知前后的位置关系；初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。情感、态度和价值观：在现实情境中；体验学习数学的乐趣；激发探索知识的积极性；渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。教具准具：“龟兔赛跑”教学挂图或课件。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图一、创设情境前面有黑板、一面国旗；后面有一个书架。前面有讲桌；后面有学生。学生互相说；个别学生互相汇报：我的前面是*；后面是*学生按要求起立。小朋友们；你看一看我们教室的前面有什么？后面有什么？请同座位的两
8、名小朋友互相说一说；自己的前面是谁、后面是谁。同学们说的都很好；下面请每个小组最前的小朋友站起来；最后面的小朋友站起来。大家看一看他们站的对吗？让学生听口令；摆物体。文具盒放在数学书的前面；数学书放在文具盒的后面；铅笔盒不要摆在数学的前面刚才我们一直说关于前后的话题；这正是我们今天所要研究的问题。（板书：前后。）在现实的情境活动中；让学生获得大量的感性材料；为正确确定前后奠定基础。教师对学生的回答示要求不要过高；只要学生初步感知现实情境中的前后即可。通过简单的游戏；使学生感知前后；在玩中学；乐中悟；体会生活中处处有数学。二、体验感悟同桌互相说一说。学生讲故事：这是故事的名字是龟兔赛跑；开始跑后
9、；兔子在乌龟的前面；可是后来；兔子骄傲了；乌龟经过努力；终于跑到了兔子的前面；乌龟夺取了第一名。学生自由发言：学生1：这个故事中；用到了“前和后”。学生2：乌龟的精神值得我们学习。学生3：兔子太骄傲了。学生互相交流：*的后面是*；*的前面是*。我的前面有四个；后面有两个。原来最后面的同学；变成了最前面的。因为方向反了。学生自由操作。出示教课书中“看图讲故事”挂图。让学生仔细观察情景图。谁能根据这幅图给大家讲故事？教师深入学生当中间；倾听、指导。小朋友们；从这个故事中；你知道了什么呢？教师请三位小朋友站成一列；然后让其他的小朋友说一说这三位小朋友前后关系。刚才小朋友们讲的真好；现在请你们看一看；
10、你的前面和后面有几个小朋友。体验相对；确定前后。请每一行最前面和最后面的小朋友站起来。现在请全班的小朋友向后转；发生了什么变化？这是为什么呢？方向发生了变化；前后顺序就变了。以前后两个小朋友为一组；互相摆一摆你们的文具；然后说一说谁在前面；谁在后面。让学生学会仔细观察情景图；鼓励学生大胆想象；培养学生的数学表达能力。并且通过这个故事让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心；要坚持到底。让学生在积极参与、合作交流；在具体的情境中能正确确定前后；进一步加深对前后的理解；培养他们敢于发表自己观点的意识。通过看一看、摆一摆、说一说；把观察、操作同口关表达相结合；掌握以什么为标准；来确定前后；让学生充分体
11、会前后的相对性；也能更深一层理解到确定前后以“什么”为标准的重要性。这样有利于培养学生善于思考；勤于动脑的好惯。三、实践应用学生应用前后关系说明队列中每个同学的位置。学生认真观察；充分讨论后汇报。学生自由表达。学生根据自己的观察自主发言。队列游戏；请几位同学到前面来；站成一列（前后站）。你发现了什么？让前面同学围成一个圈。这样站；你又发现了什么？要确定圆圈里的小朋友谁在前面；谁在后面。必须先选定一个小朋友；然后就可以说谁在谁的前面了或谁在最前面。出示课本中练一练的第二题；让学生说一说各组运动员的位置。（小兔拔河）我们的身边有哪些前后、左右的应用。将学生学到的知识主动的同问题相结合；进一步体会“
12、前后”的相对性。在应用知识的同时；不断发现新问题、新情况；培养学生自主探索精神。教学反思：“上下”教学设计教学内容：冀教版数学教科书第二册56页。教学目标：知识与技能：通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性；在具体情境中会用上下描述物体的相对位置；并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。过程与方法：经历认识上下位置关系的过程；体会上下的相对性。情感、态度和价值观：在现实的情境中；通过观察、欣赏、交流等活动；体验学习数学的乐趣；激发学生的探索意识。教具准具：挂图；歌曲“弯弯的月亮”。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图一、创设情境学生听歌曲生：弯弯的月亮
13、下面有一条弯弯的小河。生：小河上面有一条弯弯的小船。学生兴致盎然的观察；并向大家分别汇报：小河的上面有一条小船；小船的上面有一条小桥；小桥的上面有一个小朋友；小桥的左面有房子；房子的前面有一口井；（就看图自由发言）教师投影播放一首美妙动听的歌曲弯弯的月亮。请小朋友们边听边想；歌曲中都有什么画面？对发言不能要求过高；能说就是最好了。歌词中的情景究竟什么样；老师也想像了一翻；大家看。（出示看图说话挂图）请小朋友观察后说情景中都有什么？教师认真倾听；不要对学生的发言多加限制；只要语句简练；就要给予肯定；当然最好能应用；上、下、左、右、前、后的位置关系。生活中除左右前后应用广泛；“上下”也是必不可少的。板书：上下通过一首美妙动听的歌曲；把学生的注意力引到 让他们在歌词所描绘的美丽景色中 感受上下让学生在描述具体的情景中；将左右、上下、前后的位置关系自然地综合起来；这符合学生的心理发展特点。尊重了学生的认知基础；有利于培养学生的观察、想象和语言表达能力；
