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1、与朱元思书第二课时 一、 教学目标：1指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读能力，理清背诵思路。2分析文章结构，把握课文的主旨。3把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。二、 教学重点、难点：1引导学生感受作品的语言美，抓住关键词汇，把握景物特点；2理清背诵思路。3. 分析文章结构，把握课文的主旨。三、教学方法1朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。2合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互
2、动使课堂真正成为学堂。教学步骤一、导入展示富春江山水图片，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。导语：同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。学生集体朗读个别学生朗读三、 分析文章结构。第一段总写富春江“奇山异水”；第二段先写“异水“部分；第三段写“奇山”部分。四、 探究结构内容根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局
3、的巧妙。学生分六组，每组再统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选出一位代表进行全班交流。1、 学生明确：第一段写自己游览的地点及对桐庐一带水总的印象。“风烟俱净，天山共色”，是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。教师根
4、据学生讲述板书 板书：奇山异水天下独绝总领全文学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。2、 学生明确：第二段写水，突出“异”。教师提问：1、哪里语句写“异水”？明确：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。2、请同学们读“异水“部分。（1）、作者怎样写“异水”，写了哪几方面？明确：写水，突出“异”。写水色、水清、水急。（2）、文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？明确：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。（3）“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？运用了什么修辞手法？明确：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。“若奔”，像奔马一样。运用了夸张和比喻的修辞手
5、法。（4）大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？明确：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。前两句是静态描写，最后一句是动态描写。动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。（5）分析：“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。教师根据学生讲述板书板书：千丈见底 水之清 异水 急湍猛浪 水之急学生齐读第
6、二段，想象富春江水的秀美与壮阔。3、 学生明确：第二段写山，突出“奇”。教师提问：（1）、作者怎样写“奇山”？启发：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？明确：化静为动。（2）、是从视觉，还是从听觉来写的？写了哪几种景物？明确：听觉；泉水、鸟、蝉、猿，四种。引导：通过听觉来写的。有的泠泠作响水声，有的嘤嘤成韵鸟鸣声，有的千转不穷蝉叫，有的百叫无绝猿啼。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。对吧？大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗？分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商
7、场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！师：这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。（3）、表现作者怎样的思想？明确：表达作者对大自然的向往之情、赞美之情。小结：写山，突出“奇“。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山
8、峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。（4）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句能理解吗？点拨：鸢，一种凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。小结：具有高飞冲天雄心的人，看见这
9、样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。（5）作者是南朝的著名的文学家，博学多才，对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写齐春秋，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然产生对大自然的留恋、向往之情。可是，这里“望峰息心”、
10、“窥谷忘反”说的不是作者自已，而是那些想干一番大事业的人，那些在官司场乃至商场中人，那些如日中天的人，他们如果见到这样的美景，一定会放弃自我的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。大家考虑考虑，这是写人呢，还是写山水呀？明确：写山水之美（6）这是一种什么写法？明确：这是一种反衬的写法。主要突出富春江景色的奇异、独绝。文末点题（7）怎样理解“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日？”作者留下这两句的原因是什么？明确：作者乘着船，在刚刚发出那番感慨后，船继续前进，江面上又出现了一种景观：两岸高大繁茂的树木，把整个江面遮蔽了，好像一个大帐篷，船就在这种笼罩中慢慢前进、慢慢游弋，一会又到了江面稍宽的地段，“横柯”变成了“疏条”。短小精悍，诗中有画，这就有名的“吴均体”教师根据学生讲述板书板书： 高山寒树 树之奇负势轩邈 山之势奇山 泉鸟蝉猿 山之音息心忘返 山之力横柯疏条 林之密学生齐读第三段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽美。4、 学生齐读课文，整体把握文意。四、学生根据板书所现实的词语提纲，尝试背诵课文。 千丈见底 水之清 异水急湍猛浪 水之急 天从流 下飘 高山寒树 树之奇荡 负势轩邈 山之势 独奇山 泉鸟蝉猿 山之音息心忘返 山之力 绝横柯疏条 林之密五、 布置作业1、 背诵并默写与朱元思书2、 选择“山”或“水”，用自己的话描述富春江壮丽的景色，写一段文字。
