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1、 小学二年级语文笋芽儿教案及说课稿 教学内容： 人教版第四册第一单元课文笋芽儿 教学设计理念： 课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的召唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言布满童趣，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品尝课文，并通过表演等多种形式到达对课文的感悟，努力让学生自己去探究新学问，激起自身学习潜能。 教学目标： 学问和力量： 1、学会本课14个生字，会写9个字。 2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程和方法： 1、
2、引导学生用自己喜爱的方式识记生字。 2、在有感情的朗读根底上，引导学生体会笋芽儿奋勉向上的精神。 情感和态度： 体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、漂亮视听激发兴趣 1、小朋友，你们喜爱春天吗？春天也喜爱你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐） 此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象） 2、是啊，春天万物清醒，有一位得意的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想观赏春天的美景，它就是笋芽儿。 （板书课题、读题） 课件中春天的美景使学生沉醉，那淘气的笋芽儿让学生奇怪，学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。 二、自主初读、合作识字 1、自由读课
3、文，借助拼音读准字音 2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体订正 3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？ 4、你情愿把这些好方法介绍给全班同学吗？ 5、嬉戏我和笋芽儿做朋友稳固生字。 （课件相机出示竹笋卡通生字） 识字方法敏捷多样，培育了学生的识字力量，提高了识字效率。 三、以画带读感悟课文 1、观看课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？ 2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜爱的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程 3、四人小组合作，喜爱哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。 4、沟通各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。 用自己喜爱的方式读课文，敬重了学生的主
4、体地位，把学生当成了学习的仆人；通过画画活泼、帮助了对文本的学习，效果良好。 四、汇报沟通体会课文 1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。” （1）是谁帮忙沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？ （2）春雨、雷公公是怎么召唤笋芽儿的，你能学学吗？ （让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的召唤又轻又柔、雷公公的召唤洪亮、粗重） （3）我们也帮帮助，你想怎样召唤笋芽儿？ （4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？ （揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿） （5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？ （表演时提示学生留意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领悟和感受。） 有感
5、情地朗读后有意识地鼓舞学生自悟表演，让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋勉向上，并做到有感情的朗读 2、“我画了出土后的笋芽儿。” （1）在春雨姑娘、雷公公的召唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？ （柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地唱歌。） （2）笋芽儿看到这样的风光会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？ （课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿得意的画面） （3）同学们，你情愿把着美景美美地读出来吗？ （自由练读后指名读。） （4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？ 美的文字，美的画面，只有美美地读才能表达此时的心情，在教师鼓励性语言的鼓舞下，学生已完全沉醉在美景之中
6、。 3、“我画了很多强健的竹子。” （1）笋芽儿最终长大，你能代表它来感谢那些帮忙了它的朋友吗？ （2）长成一株强健竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（骄傲） （3）你什么时候骄傲过？现在就请你骄傲地喊出笋芽儿的话吧。 创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。 六、拓展沟通、升华情感 多么得意、英勇的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样欢乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。 我对笋芽儿说 太阳公公对笋芽儿说 小燕子对笋芽儿说 学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神，学生想说的就是文章主题。这
7、样使教学主题得到了升华，也使教学到达 潮。 七、作业超市 1、画一画得意的笋芽儿。 2、写一写你最想对笋芽儿说的话。 3、抄一抄自己最喜爱的句子。 2.小学二年级语文笋芽儿教案 教学目标 1、会认14个生字，会写9个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3、爱读科学故事，能从故事中吸取力气，陶冶情操。 教学重点 难点识字写字，能用自己的方法登记生字。朗读课文，感受笋芽儿乐观向上的精神。 教具预备生字卡片教学挂图 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、熟悉“笋”，能给大家介绍一下吗？ 2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？ 3、教师把“笋芽儿”介绍给大家
8、。（板书课题） 二、初读课文 1、小组合作：学习课文，读准课文。 学习生字，说说哪些字你已经熟悉，怎么熟悉的？ 你能用什么方法记住剩下的字？ 2、指名读课文，正音。 3、班级沟通识字方法。 4、出示词语： 笋芽儿召唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来 唠叨长辫子爱抚滋润山冈上骄傲 指名读开火车读抽读 谁能用这些词语说说句子？ 5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？ 按挨次把他们排排坐。 6、选择你喜爱的句子或几段话，再读一读。 7、小组互读，说说你为什么喜爱这些句子？ 8、小组比比谁读得好！ 三、学习生字：冈、轰、喊 1、出示生字，读一读。 2、说说你想提示大家什么？ 3、教师范写“喊”，学生练习。
9、 4、班级评议。 5、给生字朋友们找找新朋友。 四、作业 找出描写春光美妙的句子。 其次课时 一、学习课文 1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？ 2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。 笋芽儿成长的过程，你能不能用简洁的画画下来？ 3、班级沟通：说说你们画了什么，为什么这样画？ 4、学习第一段，指名读。 谁喜爱这段话中的句子？ 你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？ 你能美美地把它读一读吗？谁还想读读？ 师生分角色朗读。（体会“低声”） 5、读其次段，教师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。 动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。 你能用撒娇说个句子吗？ 什么是“漆黑”？
10、你从这里知道了什么？ 小组表演 6、学习三、四段 同桌互读，边表演。 指名表演。 小采访；你是谁，你想怎样表演？ 评评谁表演得好，为什么？ 7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？ 妈妈为什么这样做？ 什么是“唠叨”？ 8、朗读第八段 笋芽儿看到了什么？它喜爱吗，你怎么知道的？ 那这些句子你该怎么读/ 假如你是笋芽儿，你可能还会看到什么？ 笋芽儿这么快乐，我们一起来当当快乐的它。（朗读本段） 9、听教师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？ 它为什么这么做？ 说说什么是“骄傲”？你能用骄傲说个句子吗？ 二、小结 1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画） 2、齐读课文，说说你熟悉的
11、笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？ 3、分角色朗读课文。 4、找出课文中描写美妙春光的句子。 读一读，写一写。 3.小学二年级语文笋芽儿说课稿 一、说教材 笋芽儿是人教版小学语文第四册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在笔下有稚嫩的笋芽儿，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋勉力交叉的形式，绘声绘色地表达了笋芽儿的成长过程。 这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会感情的根底上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富好玩，贴近儿童生活
12、，语言表达生动美丽，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在布满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融，为其次单元的学习打好根底。 在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际状况，确定了第一课时的教学目标： 1、学问与技能目标：会认14个生字，能有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的根底上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读力量。 3、情感、态度与价值观目标：通过朗读，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 本课时的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关怀和爱惜，学习笋芽儿奋勉向上的精神。 二、说教法与学法 新课程标准强调：学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法： 1、创设生动好玩的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习乐观性，主动参加到课程中来。 2、依据低年级儿童留意力集中的时间短，抽象思维弱，
