小学英语教学论文范文

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1、小学英语合作学习有实效在课堂改革的大潮中，我经常反思我的每一堂英语课，既要符合教材本身和孩子的年龄特点，还要激发起孩子学习的兴趣，关键是学生学得轻松，课堂达标率还要高。我觉得预习是必需的，也许有的老师认为对英语课是行不通的，其实不然。老师首先要相信学生，大胆布置预习任务（预习要有针对性，问题的设计必须合理，学生预习才能见效）。当然，不会读的单词、不认识的音标是他们最大的敌人，他们可借助工具书或组内交流甚至向他人求助，都不难解决，反而这样他们学到的扎实，记得还牢固。我认为英语预习是必不可少，一是可减少课上花在单词教学上的时间；二是学生掌握了英语的自学方法，尤其是让学生学会了根据元音字母、辅音字母

2、以及字母组合的读音规律，再加上联想记忆，识读单词的方法；三是在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会学生四人一组开展合作预习后，取得了明显的效果。让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。“不求人人成功，但求人人进步是英语教学所追求的一种境界。学生间有差异是难免的，往往基础差的学生在课堂上就显得被动，对于老师的提问也似懂非懂，日积月累就会有知识缺陷，甚至厌烦英语的学习。针对这一点，我就用了小组合作学习，合作评价的方法贯穿于课堂。在小组活动中，学生间互相帮助

3、，互相促进，想尽各种办法去教基础差的同学，给他更多练习的机会，久而久之他就能成为优秀生，相信学生的能力。英语是一门语言。我们知道，学语言的目的就是为了使用，光靠课堂上的练习是远远不够的。为了让学生能及时消化当天所学的知识，课后操练是必须的。我往往设场景（老师必须考虑适合学校、学生特点的场景）让他们课后合作操练，这不需要花很多时间，学生也很愿意学习。由于教学时体验到了合作学习的妙处，我建议学生复习时也要合作，并且提出了复习单词、对话可采取的合作方法，要不然学生觉得复习会枯燥无味，也收不到好效果。1、复习单词。一是采用开火车式：一人说出一个单词的后，后几人说出与他读音相近的单词或说出首字母相同的单

4、词。二是让学生进行抢答：一人说词义，另外几人抢说单词的拼写，同时用本单词造句。（比赛前，必须提出要求，要不然秩序就会乱，甚至有的同学没有回答的机会。）2、复习对话、课文。三四人一组为佳，一是分角色读对话，但要确定听众，便于改正读得不好或读错的地方，同时也锻炼了孩子的听力。二是让每小组中基础差的学生，说出本单元的重点（单词、短语、语句），其他学生补充。三是口头提问，以求全面掌握。当然，合作复习的方式还有许多。只要学生提出好的办法，我便会在班级里推广，这也大大激发了学生学习英语的浓厚兴趣。经过一段时间摸索，课堂气氛活跃的同时，学生学习积极主动，易于合作，学生的听、说、度、写的能力也大大提高，合作意

5、识也大大增强，从而全面提高了学生的英语素质。可以这样说，合作学习的外语课堂充满了生机和灵气。小学英语新课程标准测试题一、基础教育阶段英语课程的任务是什么？1.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。2. 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。3. 培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。4帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。二、英语课程标准的基本观念是什么？ 1 面向全体学生，注

6、重素质教育。 2 整体设计目标，体现灵活开放。 3 突出学生主体，尊重个体差异。 4 采用灵活途径，倡导体验参与。 5 注重过程评价，促进学生发展。 6 开发课程资源，拓展学用渠道。 三、 英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪四个方面？ 1 有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。 2有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。 3有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。 4 有利于基础教育课程改革纲要（试行）所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家

7、、地方和学校三级课程管理”目标的实现。 四、英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别？各级别都适用于哪个年级？ 设为九个级别。从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年级完成二级目标，七-九年级分别完成三、四、五级目标，高中阶段完成六、七、八级目标，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。五、 基础教育阶段英语课程的总目标是什么？它建立在哪几个方面的基础上？每个方面都起什么作用？ 基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言

8、知识、情感态度、学习策略和文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。六、一级课程总体目标描述是什么？ 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。 能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。七、二级课程目标总体描述是什么？ 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根

9、据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂比不管减数简单的故事、并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 八、英语课程标准里六条基本理念是什么？ 面向全体学生，注重素质教育。 整体设计目标，体现灵活多样。 突出学生主体，尊重个体差异。 采用活动途径，倡导体验和参与。 注重过程性评价，促进学生发展。 开发课程资源，拓展学用渠道。 九、请阐述小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系。 听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义；说是运用口语表达思想，输出信息的能力；读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文

10、字符号转换为有意义的信息输入的能力；写是运用书面表达思想，输出信息的能力。十、标准的原则是什么？ 标准以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，对各级目标以学生“能做什么（can do）”的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。 十一、什么是评价？ 评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。教育评价包括教育测量与教育评估两部分。它是根据英语学科教育的目的及原则，对教育过程和听产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为学生的发展程度和教学的改进提供依据。 十二、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？ 1 以学生为本的教育评价理念有利于

11、学生的长远发展。 2 评价与教学的协调统一。 3形成性评价和终结性评价的结合与平衡。 4对学生的评价要注激励，重发展，重能力。十三、英语教学评价应注意的问题？ 1 课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则，要有益于保护并加强学生学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性。 2评价要坚持发展性原则，评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能。 3在评价过程中要坚持合作的原则，提倡教师与同学的合作以及同学间的合作。 4课程评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则。 5要注意评价的过程不加重学生的负担。 十四、简要说明你本人对学生的评价方法有哪些？（发挥） 十五、情感态度指的是什么？ 是

12、指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。 十六、为什么要把情感态度列为英语课程目标之一？ 语言与情感态度有密切关系；情感态度对语言学习的结果有重要影响；情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面；关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。 十七、为什么要把学习策略列为英语课程目标之一？ 1使用策略能够提高英语学习的效果。 2发展学习策略有利于学生形成自主学习能力。 3学习策略与教学策略相互促进。 十八、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？ 1 建立良好的师生关系 2 建立情感态度的沟通和相互交流的渠道。 3 结合外语学习内容讨论有关情感态度的

13、问题。 4 帮助学生克服情感态度方面的困难。 十九、标准中学习策略可分为哪几类？ 认知策略，调控策略，交际策略和资源策略。 二十、如何在英语教学中渗透学习策略的培养？ 1 加强反思和监控。 2 根据学习风格调整学习策略。 3 注重交流和相互学习。 4 教师要学习提供必要的指导。 二十一、学习策略与学习方法的区别？ 英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术；而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识，类似于足球的战术。学习策略也可以是学习方法的认识和理解。也是对学习方法的评价和认识也是学习策略。 二十二、在设计“任务型”教学活动

14、时，教师应注意哪几点（至少说出三点）？ 1 活动要有明确的目的，并具有可操作性。 2活动要以学生的生活经验和兴趣出发，内容和方式要尽量真实。 3活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。 4活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。 5活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。 6 活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸的课堂之外的学习和生活之中。 二十三、探究学习的本质是什么？ 学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息在解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。 二十四、什么是任务型教学？ 任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。 二十五、提倡任务型教学途径有什么重要意义？（至少说三点） 1任务驱动型学习是双