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1、九年级化学上册新旧教材差异内容绪言：化学使世界变得更加绚丽多彩P1:文字描述部分做了精简，更换（含C919大飞机）P2-P3:图1保留（增加制作工艺和简介），图2-5全部替换（商代四羊青铜方尊、西汉雁鱼青铜釭灯、东汉酿酒画像砖、天工开物局部图）。文字介描述中增加：“拉瓦锡等化学家发现质量守恒定律”，删除道尔顿和阿伏伽德罗的研究结论：“物质是由原子和分子构成的，分子中原子的重新组合是化学变化的基础”的表述，保留“先后提出原子论和分子学说”的表述P4: 图7-10 替换为：高强度芳纶复合材料、碳化硅单体反射镜、国产航空发动机P5: 结束语提到：化学与其它学科的相互渗透、融合，已成为现代科学技术的重
2、要基础。化学研究和应用更加重视绿色循环、低碳发展化学已成为推动社会可持续发展的重要力量（绿色化学的概念未涉及）。化学是研究物质的 组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科。第一单元 走进化学世界【课题1】物质的性质与变化一、化学变化和物理变化实验1-1 （删除胆矾及相关实验）（结晶水合物相关知识不做要求）图1-1 ：水的沸腾 图1-2 ：蜡烛的融化（新增实验及图示）图1-3：氢氧化钠与硫酸铜反应（新增图示）图1-4：大理石与稀盐酸反应（表述“石灰石”改为“大理石”）实验记录实验编号变化前的物质变化时发生的现象变化后的物质变化后有无新物质生成（1）液态的水液态的水（水蒸气）（2）固态的石蜡液态
3、的石蜡（3）蓝色的硫酸铜溶液等蓝色的氢氧化铜沉淀等（4）颗粒状大理石二氧化碳气体等新增：方法引导 实验现象的观察和描述化学变化举例：天然气燃烧、铁生锈、粮食酿酒化学变化的概念表述：生成新物质的变化二、化学性质和物理性质“碳能在空气中燃烧生成二氧化碳并发光、放热。”改为“木炭能在空气中燃烧生成二氧化碳并发光、放热。”“石灰石可与盐酸反应生成二氧化碳气体等”改为“大理石可与盐酸反应生成二氧化碳气体等”删除原教材P8最后一段“例如，当温度升高时，”原教材P9 表1-1 数据保留4位有效数据铝的沸点改为：2467；氧气的熔点改为 -218.8，无色无味改为无色无臭练习与应用 （题目全部更新）【课题2】
4、化学实验与科学探究（顺序调整：“走进化学实验室”在前，观察及描述蜡烛及其燃烧在后；删除“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”）导入部分图1-6（原教材P11）替换为“中学化学实验室”一、走进化学实验室当我们走进化学实验室时，要仔细阅读实验室规则，了解实验室的基本布局，知道疏散通道、灭火器材的位置。在化学实验室里我们要认识一些常用的化学试剂和实验仪器 （表述“药品”都改为“试剂”）1.化学试剂的取用化学试剂柜有变化危险化学品标识：图示有变化（1）固体试剂的取用新增图示：镊子夹取药品（2）液体试剂的取用思考与讨论：删除“4.倒完液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把试剂瓶放回原处？”量筒读数图示：补充
5、“瓶塞”，量筒内液体体积读数改为“66ml”2.物质的加热删除原教材P21实验1-5中“用火柴梗放入火焰中的探究三层火焰温度的高低”3.仪器装置的链接4.玻璃仪器的洗涤洗净的玻璃仪器应放在指定地方，如试管要倒扣在试管架上（新增）。探究：观察及描述蜡烛及其燃烧【问题】蜡烛主要由石蜡和棉线烛芯组成。运用除味觉以外的感官，在一支蜡烛点燃前，燃烧时和熄灭后的三个阶段进行观察，你能够观察到那些现象？（新增）【实验】（1）点燃前：颜色、状态、形状，闻一闻气味，并进行描述。硬度和密度要根据实验现象进行判断。（删除在水中溶解性判断）（2）点燃时：观察燃着部分，描述火焰附近石蜡的状态变化、烛芯的变化，火焰的分成
6、情况。删除：“蜡烛火焰各层温度高低”的判断（3）熄灭蜡烛 观察并描述蜡烛熄灭时的现象。用燃着的火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟，蜡烛能够重新燃烧？蜡烛熄灭后，其颜色、长度等与点燃前相比有什么变化？实验步骤对现象的描述（1）（2）（3）【交流与讨论】（1）将填写的表格与同学交流，比较谁观察到的现象更多，谁的描述得更细致、准确。与同学交流活动体会。（2）围绕蜡烛燃烧，你还可以提出那些问题（新增）练习与应用 （题目全部更新）整理与提升（针对单元内容，从构建主题大概念，形成观念和提升认识的角度进行归纳与总结）复习与提高（针对单元内容，依据课程标准中的学业要求和学业质量设计的习题）第二单元 空气和氧气【课
7、题1】我们周围的空气导入：我们知道空气是无色无臭的，虽然看不见，但可以通过呼吸体会它的存在。那么，如何通过实验来测定空气的组成呢？（新增）一、空气的组成图2-1 更换思考与讨论：仿照拉瓦锡实验的原理，我们也可以粗略测定空气中氧气的含量。“空气中氧气含量的测定”由“教材实验”改为“思考讨论”，教材已告知实验注意事项和实验结论，只要求学生讨论解释实验原理。科学技术社会 测定空气中氧气含量的数字化实验（介绍原理）（新增）二、空气是一种宝贵的资源1.氧气图2-6（减少更换）动植物呼吸炼钢医疗气焊2.氮气图2-7（更换）制造氮肥食品充氮防腐冷冻思考讨论：氮气的物理性质中，数据保留4位有效数据数据变化3.
8、稀有气体液态氦可用于制造低温环境。图2-8（更换）氦气球照明灯霓虹灯科学技术社会 利用氩氦刀治疗肿瘤（介绍原理）（新增）3.保护大气环境全球气候变暖（删除）、臭氧层破环和酸雨也与空气污染有关。图：大气污染（删除）资料卡片图2-9空气质量日报（更换）【课题2】氧气-219 氧气变成淡蓝色固体（“雪花状”删除）实验顺序调整实验2-2：木炭分别在空气和氧气中燃烧实验2-3：硫分别在空气和氧气中燃烧实验2-4：铁丝在空气中红热，在氧气中剧烈燃烧【课题3制取氧气导入：工业上一般采用分离空气的方法制取氧气。在实验室里，常采用高锰酸钾或过氧化氢分解等方法制取氧气。（新增）实验2-5 教材已告知查、装、定、点
9、、收、验等步骤。图2-14 表述“加热高锰酸钾制取氧气”改为“高锰酸钾分解制取氧气”资料卡片：工业上如何大量制取氧气（位置提前）探究：过氧化氢分解制取氧气的反应中二氧化锰的作用【问题】在使用过氧化氢溶液制取氧气时，通常加入少量二氧化锰，这是为什么？（新增）【实验】实验编号现象（1）（2）（3）表格中只要求记录现象，分析与结论放到下一步骤【分析与结论】（2）在实验（3）的重复实验中，反应后二氧化锰有无变化？（删除）催化剂（又叫触媒）删除方法导引：实验探究的一般思路（新增）明确探究目的 设计实验方案 实施实验 获取证据 分析推理 形成结论科学技术社会 催化剂的作用举例：“石油炼制”更换为“合成氨工
10、业”新增：化学人物：闵恩泽院士（为我国炼油催化剂制造技术奠定了基础）练习与应用 （部分习题更新）实验活动1氧气的实验室制取与性质磨砂面向瓶口跨学科实践活动：微型空气质量“检测站”的组装与使用（新增）第三单元 物质构成的奥秘背景图更换为：碳纳米管的结构示意图导入：科学家运用实验、推理、假说和模型等方法不断探索物质构成的奥秘（新增）【课题1】分子和原子导入：生活经验告诉我们，蔗糖可分成细小颗粒（新增）一、物质由微观粒子构成举例：糖块放到水里会逐渐“消失”，改为蔗糖放到水里会逐渐“消失”原教材P49图3-2、图3-3 更换为：用扫描显微镜获得某种有机物分子和银原子的图像探究：分子运动现象【问题】怎样
11、才能认识分子运动呢？（新增）【预测】氨分子易溶于水 ，能使无色酚酞溶液变成红色。根据实验现象可推断氨分子的运动。（新增）【实验】表述：加入改为“滴入”根据实验步骤来记录实验现象，并进行分析而不是根据实验对象来记录现象和分析实验编号现象分析（1）（2）（3）【分析与结论】（新增）（1）你能解释上述实验现象吗？请与同学交流看法，并将你的分析填入上表。（2）结论：加压、降温可以使气体液化（新增）二、分子可以分为原子科学技术社会 分子探针（新增）科学史话 原子的猜想与证实（原教材P63资料卡片内容前移）【课题2】原子结构一、原子的结构（无变化）二、原子核外电子排布明确表述：金属、非金属的化学性质与其原
12、子的核外电子排布，特别是最外层电子的数目有关。（新增）钠与氯气反应生成氯化钠的示意图：标注具体得到或失去几个电子三、相对原子质量原教材 图3-14（更换）氧原子的质量：由2.65710-26Kg改为2.6610-26Kg（保留3位有效数据）注释：“碳12”改为“碳-12”，其质量的1/12约等于1.660510-27Kg（原来为1.6610-27Kg）方法导引 模型（实物、理论、符号模型）（新增）科学史话 原子模型的演变（道尔顿的原子实心球模型汤姆孙的蛋糕模型卢瑟福的核式结构模型）（新增）【课题3】元素一、元素1.表述：在地壳中含量较少的碳、氢、氮等元素，对动植物的生命活动有着重要作用。（新增
13、）1.删除资料卡片：生物细胞中的元素2.原教材图3-18：多种多样的物质及其组成中表述“氨”变为“氨气”二、元素符号1.一百多种元素及其组成的上亿中物质将十分麻烦。2.删除原教材：P61图3-19：外国人不认识中文元素名称；图3-20：氧元素符号表示什么3.表3-3一些常见元素的名称、符号和相对原子质量1-20号元素全列出（增加锂、铍、硼），额外增加镍、锡、铅，由之前的27种元素增加为33中元素4.资料卡片：有气字头的是气态非金属元素或稀有气体元素（新增）；图3-22 化学人物 徐寿（新增）5.“探究：在元素周期表中查找元素”改为“思考与讨论”（内容不变）第四单元 自然界的水（爱护水资源和水的
14、净化合并）背景图更换为：西藏山南的冰川导入：水和空气、氧气一样，是人类重要的自然资源。如何利用和保护水资源？水是由那些元素组成的？如何表示水的组成？物质的组成可以用化学式表示。从宏观与微观，定性与定量的角度认识物质的组成，是研究物质及其变化的基础。（新增）【课题1】水资源及其利用导入：内容新增“水是一切生命赖以生存的重要物质基础。”；“你是否思考过，人类该如何更好的利用水资源？自然界的水是如何变成生活用水的？”一、人类拥有的水资源1.删除：原教材P68资料卡片:生物体内都含有水2.删除：地球各种形态水总储量数据信息3.更新：原教材P69图4-2地球咸水、淡水的储量比数据4.更新：海洋储水量占比：96.53%；我国水资源总量：3.01012m3;我国人均水资源量：2.1103m35.删除：资料卡片：我国各个海域的海水中所含主要化学元素6.删除：原教材P70图4-4世界人均水量和一些国家的人均水量7.更新：原教材P70图4-5我国各地区人均水量数据二、保护水资源1.表述：保护水资源既要合理利用水资源（原：节约用水），又要防治水体污染。2.举例：工业用水重复使用、采用节水灌溉方式，推广节水器（新增）；3.原教材P70图4-6喷灌和滴灌（更换）科学技术社会 调水工程图：都江堰、南水北调（新增）4.删除：水体污染内容表述及原教材P71图4-7工业用水重复使用、图
