《第八单元“语言艺术”（主题阅读）五年级语文下册阅读理解（统编版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第八单元“语言艺术”（主题阅读）五年级语文下册阅读理解（统编版）（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、五年级下册第八单元主题阅读阅读要素：感受课文风趣的语言本单元围绕人文主题“语言的艺术”组织选文，编排了两篇精读课文杨氏之子手指，一篇略读课文童年的发现，语文园地八中编排了“为人”的五条格言。这些课文体裁各异，有文言文、散文、记叙文。本单元的习作是“漫画的启示”，属经验启示类应用文的练习。杨氏之子是一篇文言文，描写了孔君平和杨氏子主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话，从而勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩形象；手指一文，用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现；童年的发现则是以儿童视角描述“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣过程，俏皮的语言和幽默的自我调侃令人忍俊不禁。本单元的
2、课文从不同角度体现了语言表达的艺术：有主客双方机智巧妙的对话；有丰富多样的语言表达；有幽默俏皮的自我调侃。本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”、“看漫画写出自己的想法”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前，三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。其中杨氏之子和童年的发现都讲了9岁儿童童年生活趣事，手指一文体现出丰子恺先生语言的风趣幽默，“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结。“词句段运用”让学生体会语句的表达特
3、点并进行仿写，学习把事物比作人或把人比作事物来写的方法，提高表达的趣味性。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。阅读方法1.有感情地读书，感受人物语言的精妙，积累书中美好的语言。感受语言的风趣借助关键词句理解文章内容要感受语言的风趣，首先要弄懂句子的意思。如读孔君平的话“此是君家果”，联系上文可知“果”指的是杨梅，意思是“这杨梅是你杨家的水果”。“杨梅”有“杨”字，杨氏子姓杨，这让孔君平想到了杨梅和杨氏子是一家，所以才会说出这句话。感受语言的风趣分析理解人物，感受人物语言
4、的魅力孔君平在姓上做文章，杨氏子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到了孔雀；最妙的是，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅岂是我家的水果”这个意思。这个回答反映出杨氏子思维敏捷，语言机智幽默的特点。答题步骤： 第一步：读一读，找出语言幽默生动的句子。 第二步；想一想，这个句子是怎样做到语言幽默生动的。语言有趣，有的是因为运用了比喻、拟人、夸张等手法；有的是因为活用词语，给人一种新鲜的感觉。仔细品味，感受这样写的好处。 第三步：用精练的话概括出自己的理解。2.把握漫画的特点，
5、明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。知识点补充：语言特点的分析语言特点就是文本呈现出来的语言个性。不同的文章，语言上各具特色。1.有的语言明白 晓畅、简洁清丽，2.有的语言通俗易懂、形象生动，3.有的语言凝练含蓄、形象生动、情理相谐、 意境深广。4.有的语言精练准确、朴素自然、清新明快、亲切感人。不同作家有不同语言风格 特点，有的豪放，有的婉约。鉴赏文章的语言就是对文章的这些特点结合文本做出分析。具体方法一、从词语角度分析第一看词语是不是有丰富含义，第二看词语的特点。1.如果词语有深刻含义，像比喻义， 双关义等可以使语言具有含蓄蕴藉的特点。2.如果大量使用双声词、
6、叠韵词、拟声词等，可以使语言具有朗朗上口的特点，富有音乐美。3.如果大量使用了动词、形容词可以使语言形象生动。4.如果使用了较多描写色彩的词，可以使语言形象，富于变化。二、从修辞格的角度分析看要求分析的句子、语段甚至文章是否使用了修辞手法。1.比喻的作用主要是：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。所以使用比喻可以使语言生动形象。当然，使用比拟也有这样的效果。2.排比的作用是加强语势,强调内容，加重感情,反问句的作用是加强语气，所以它们可以使语言具有气势。3.对偶的作用是节奏鲜明，音韵和谐, 读来琅琅上口，便于传播记忆。4.夸张的作用是有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出
7、作者对事物的感情态度，所以可以增加语言的生动性。5.借代的作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情，可以引人联想。使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。三、从语体风格的角度分析1.书面语体一般都使用长句、复句、结构严谨的完全句。布局层次分明、逻辑关系严谨。 因此语言的明确性、简要性、规格性是这种语体的基本要求。2.口语语体是适应“面谈”的交际 需要而形成的，所以也叫谈话语体。口语语体的主要特点是：平易自然，不事雕琢，冇跳跃 性，生动活泼，有强烈的生活气息。四、从文体特点角度分析选好文本后先要确定是实用类文本还是文学类文本，然后分类了解各种类型文本的具体小类。为了便于掌握，我们可以广
8、义地分为记叙类文本、说明类文本、议论类文本。1.记叙类文本的语言特色“生动形象，富有表现力”是记叙文的总特色。从记叙文的语言构成有：叙述性语言，对话性语言,抒情性语言，描写性语言,和议论性语言。叙述性语言要客观化，对话性语言.要个 性化,抒情性语言要情感化，描写性语言要细节化，议论性语言要深刻化。所以在记叙.文的 总特色下还要考虑记叙文语言的客观化、个性化、情感化、细节化、深刻化特点。2.说明类文本语言特色准确、简洁、富有表现力是说明文的语言特色。当然一篇具体的说明文，由于说明对象、 读者对象和作者语言风格的不同，其语言特色可以平实见长，也可以生动活泼见长。或概括, 或具体；或简洁，或丰腴；或
9、精练，或详尽；或平易朴实，或幽默风趣。认真分析文章所用到的各种说明方法，各种说明方法在文章中的科学运用，正是说明文语言特色的正确体现。3.议论类文本的语言特色准确、鲜明、富有概括力是议论文的语言特色。议论文的论点一定要鲜明，作者的褒贬态度也一定要鲜明，议论文的语言概括力特别强，常常用比较抽象的词语表现丰富的内容。 注意理解句子中定语、状语等修饰限制成分，反复琢磨关键语句中的关键性词语。一、（22-23五年级下江苏南京期末）讨论过后，甜甜分享了自己听过的一个小男孩充满趣味的想法，请你阅读下面这篇文章并完成题目。我被绿房子吃了孙道荣8岁男孩迪伦有一个梦想成为一个作家。他整天画啊、写啊。在一幅画着城
10、堡的画下面，他写着“我被绿房子吃了”；在一幅画着花园的画下面，他写着“豆角的角，蹦到了我的眼睛里”，都是充满童趣和想象力的画和话。在画了81幅画和写了81句话后，这个8岁的小男孩忽发奇想，能不能将自己画的画和写的话结集出版呢？说干就干。他找出电话簿，给出版商们打电话。一个出版商拒绝了，又一个出版商拒绝了，所有的出版商都断然地拒绝了。没人愿意帮他出版，迪伦想，那我就自己将它变成一本书。怎么变呢？他想到了一个办法。他将它们装订在一起。当然，他也知道，仅仅装订在一起，还不是一本书，一本书之所以成为一本书，是它必须出现在它本该出现的地方书店，或者图书馆。迪伦家的附近，就有一家图书馆。他带着自己装订好的
11、“书”，来到了这家图书馆。他在图书馆逡（qn）巡一圈，来到一排书架前，踮着脚，将书架上的书扒开，留出一个空隙，然后，将自己的那本“书”悄悄地塞了进去。晚上，父母下班回来了，他不无得意地向父母宣布，自己画的画和写的话出版了，它们成了一本真正的书啦！年轻的父母惊喜、疑惑，怎么神不知鬼不觉地，儿子的涂鸦就出版成书了？见父母不信，迪伦说，不信，你们自己去图书馆看嘛，我的书就摆在图书馆的书架上。第二天早上，迪伦的妈妈请了假，与迪伦一起去图书馆看看他的书。迪伦领着妈妈来到了那排书架前。一本本，全翻遍了，并没有找到他塞进去的那本“书”。迪伦一脸失望，一脸尴尬。迪伦妈妈摸摸迪伦的头，别急，儿子，让我们问问管理
12、员。图书管理员惊诧地看着8岁的迪伦，你就是那本“书”的作者吗？哎呀，我们正试图寻找你呢。她从办公室的案头，拿出一本裁剪、装订得整整齐齐的书，对迪伦说，我们昨天整理书架时发现了你的书，真是太有趣了、太动人了。于是，我们连夜重新为它装订，给它做了一个硬壳封面，并且为它取了一个书名我被绿房子吃了，这个书名你喜欢吗？迪伦妈妈接过那本书，它看起来，就像一本真正的书。她摩挲着，一脸欣慰。图书管理员继续说，我们打算将它摆放在儿童读物的书架上。说完，图书管理员领着迪伦母子，走向儿童书架。他们一起郑重地将那本我被绿房子吃了，摆放在最显眼的位置。在那个只有几百人的小镇图书馆，8岁男孩迪伦的书我被绿房子吃了已经被借
13、阅了100多次，至今还在小镇孩子中传阅。1（内容概括）请根据故事的发展过程补全下面的表格。起因经过结果迪伦写写画画，（1）想成为 （2） ，遭到出版商拒绝，随后自己将其装订成“书”，（3） 迪伦的“书”成功获得管理员的认可图书上架，（4） 2（句子赏析）下面这个句子写得很好，请你结合下边提示，从描写方法的角度赏析句子。逡巡：有所顾虑而徘徊或不敢前进他在图书馆逡巡一圈，来到一排书架前，踮着脚，将书架上的书扒开，留出一个空隙，然后，将自己的那本“书”悄悄地塞了进去。 3（标题作用）“我被绿房子吃了”这一标题很独特，请你从内容和语言的角度出发，谈谈它好在哪里。语文要素：感受课文风趣的语言 【答案】1作家 请求出版 悄悄放到图书馆的书架上 多人借阅 2此句运用动作描写，生动形象地写出了迪伦将自己装订的“书”放到图书馆书架时的小心翼翼，表现出迪伦内心的
