最新学前班冬季育儿知识

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1、学前班冬季育儿知识学前班冬季育儿知识1 、自我评价能力逐步发展5 岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出 的是儿童自我意识的发展。 这一时期儿童自我意识的发展主要体 现在自我评价的能力上。 儿童的自我评价从依从性评价向独立性 评价发展， 他们不再轻信成人的评价， 当成人的评价与儿童的自 我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始 从个别性评价向多面性评价发展， 例如；大班儿童在评价自己时 会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”2 、情感的稳定性和有意性增长5 、 6 岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化， 但他们情感的稳定性开始增强， 大多数儿童在班上有了相对

2、稳定 的好朋友。 儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现， 例 如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始 发展； 例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。 而当让他 们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。3 、自理能力和劳动能力明显提高这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择 喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别 人安静地入睡。学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开， 对劳动持认真态度， 关心劳动结果， 也能初步理解一些劳动的社会意义： 他们喜欢参 与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼 儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值

3、日生劳动等：在劳动 中表现出一定的责任感。4 、合作意识逐渐增强在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会 选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游 戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见， 也能 向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几 个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现， 并有一定的合作水平。5 、规则意识逐步形成 大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的 行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整 理好放回原处， 上课发言要举手等等。 大班后期的儿童特别喜欢 有规则的游戏，像体育游戏、棋类游

4、戏等。对在活动中违背规则 的行为， 儿童常常会“群起而攻之”。 但这一时期的儿童对于规 则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此， 儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心6 、动作灵活、控制能力明显增强5 岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强， 可以用比较复杂的运动技巧进行活动， 并且还能伴随音乐进行律 动与舞蹈。手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手 指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造 型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。7 、爱学、好问，有极强的求知欲望 学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们 不但爱问：“

5、是什么？”还想知道：”怎么来的？”“什么做 的？”儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我 走？鱼儿为什么能在水里游？”“电视机里的人怎么会走路、 说 话？”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。 儿童开始对自 然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣， 渴望得到科学的答 案。8 、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系5 、 6 岁的儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的 产生。例如，在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说：“乒乓球 是圆的。积木是斜的，球放上去就会滚。”说明儿童已能从客体 的形状与客体的位置之间的关系， 即“圆”与斜”的关系中寻找 乒乓球滚落的原因。 但由于周围现象中

6、的因果关系比较复杂， 即 使到了 5、 6 岁，儿童对不同现象中因果关系的理解水平也不可 能一致，而且对日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也还很难 理解。9 、能根据周围事物的属性进行概括和分类 随着抽象逻辑思维的发展， 5、6 岁儿童开始能根据事物的本 质属性进行初步的概括分类， 如把人们饲养的身上有皮毛、 四条 腿的猫、兔、猪归为家畜类。然而，由于受知识、语言、抽象概 括水平的制约，这一阶段的儿童对类概念的掌握还是比较初级 的、简单的，还不能掌握概念全部的精确含义，缺乏进行高一级 抽象概括的能力。 因此， 儿童在概括归类时难免会出现一些概念 外延上的错误，例如，有的儿童只能把家畜、家禽概括

7、为动物， 而把昆虫排斥在动物之外。10 、能生动、有表情地描述事物5 、 6 岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系 统地叙述生活中的见闻， 而且能生动有感情地描述事物。 在与成 人和同伴的交谈中， 以自我为中心的表达逐步减少， 能依据别人 的言语调整谈话内容。 看图讲述能力也明显提高， 儿童在讲述时 根据图片内容想象角色的心理活动。 语言表达灵活多样； 并力求 与别人不同。 但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、 语言表达 的逻辑性方面还存在个体差异。11 、阅读兴趣显著提高 大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时阔专心地看 书，对内容的理解能力较强。而且开始对文字产生兴趣，当他

8、们 在书中或广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋， 还常常 缠着成人教他们认字，识字的积极性很高，记忆力也很强。他们 还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字？到了大班下 学期儿童会聚在起边看图书边连猜带懵地念书中的文字； 阅读成了他们很大的乐趣。12 、创造欲望比较强烈由于小肌肉运动技能的发展，双手的灵巧，使儿童操作物体 的能力大大加强， 他们越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的 各种多变性的玩具。 他们能长时间专注地探索物体的多种操作 可能。还会几个人合作搭建熟悉的标志性建筑物， 如“幼儿园”、 “奥运场馆”等等。 5、 6 岁儿童还对创编儿歌感兴趣，他们会 为自己的画、 自己的手工

9、制品配上儿歌。 在体育活动中他们也常 常会别出心裁，想出独特的玩法。幼儿园学前班育儿培养方法1 、在自信中培养幼儿完成任务的基本能力： 要让幼儿社会性 能力得到充分发展，首先家长们要尊敬、信任幼儿，充分培养、 锻炼其能力， 使之在自信中发展自身的基本能力。 幼儿无论每学 做一件事情， 家长们要让他们感到自己行， 特别对于大多数能力 平平或发展稍落后的孩子来说， 获得成功的机会较少， 这就需要 家长们根据孩子的实际情况， 对能力弱的孩子安排其能胜任的活 动任务，让他们通过努力获得成功，体验自己力量和成就，在成 功的喜悦中潜移默化地培养幼儿完成任务的基本能力。2 、在平等中培养幼儿完成任务的基本能

10、力： 幼儿的兴趣在于 游戏之中，尤其是自由选择的游戏。针对这一点，家长们设计了 各种游戏活动， 让幼儿以一种和大人平等的地位参与游戏。 在活 动中，家长们不将自己的意识强加于幼儿， 不事告诉幼儿干什么， 而让幼儿在活动前学会事先计划， 家长们要引导、 鼓励幼儿多判 断，大胆发表自己的见解，敢于陈述自己的观点。3 、在鼓励中培养幼儿完成任务的能力：幼儿有上进心，表现 欲强，希望得到家长们的表扬。家长们应正确引导，恰当鼓励， 让幼儿良好的表现欲望得以充分发挥， 巩固已具有的完成任务的 基本能力，克服缺点，为自己，为他人做力所能及的事，成为培 养其做事能力的强大支力。 幼儿有些微进步， 我就及时给予

11、具体 的表扬， 投以赞许的目光。 幼儿园与小学是两个不同的生活与学 习环境。 孩子在幼儿园得到家长们和保育员的精心照料， 而到了 小学，许多方面都要求孩子自我管理了。 如在幼儿园孩子们是以 游戏为主要活动形式， 是寓学于玩的， 而到了小学则是以课堂学 习为主要活动形式了；在幼儿园一般都能保证充足的午睡时间， 而到了小学可能就没有午睡时间或只有短暂的午休。（1）向往上小学的心理准备。 为了让孩子高高兴兴地进入小 学，家长要使孩子内心产生想上小学当个小学生的愿望。（2）自我管理能力。所以，大班家长要注意让孩子自己整理 图书、玩具，收拾小书包和生活用品等，以培养孩子自我管理的 能力。（3）有意注意。培养孩子有意注意很重要。家长可以多与孩 子玩棋类游、拼图游戏，这对培养有意往意很有益。（4）生活规律化。 从现在开始， 家长应培养孩子早起、 早睡， 生活有规律，使孩子将来能适应小学的生活节律。家长对孩子进行入学准备教育， 不是指提前教拼音、识字等, 也无须把家的玩具收起来， 更不需要让孩子进学前班， 而应从上 述这些方面对孩子进行培养和教育。