《青岛版小学数学五年级上册平行四边形的面积计算说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版小学数学五年级上册平行四边形的面积计算说课稿（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、青岛版小学数学五年级上册平行四边形的面积计算说课稿一、说教材(一)教学内容：青岛版小学数学五年级上册第五单元“多边形面积的计算”中的“平行四边形的面积计算”。(二)教材分析：(1)教材的内容和地位：教材的主要内容是：“平行四边形的面积计算”。本节课的学习，要求学生在掌握了平行四边形的特征和长方形、正方形面积计算的基础上进行的，学好这节课同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积、圆的面积和立体图形表面积计算的基础。很显然,这节课起到继往开来的作用。(2)材编写的特征：教材在编写时注意培育学生实际操作能力。教材以平行四边形的面积计算为重点，先用数方格方式计算图形的面积，帮忙学生进一步理解面积和面积单
2、位的含义,为推导平行四边形的面积计算公式提供感性材料。再是通过割补实验，把一个平行四边形转化为一个与1它面积相等的长方形，把新旧知识联系起来，使学生明确图形之间的内在联系，便于从已经学过的图形面积计算公式推导出新的图形面积计算公式，使学生明确面积计算公式意义和来源。(三)教学目标：(知识目标、能力目标、情感目标)一、知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计 算公式，能正确计算平行四边形面积。二、能力目标：通过对图形的观察，比较和动手操作，进展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培育学生的分析，综合，抽象归纳和动手解决实际问题的能力。3、情感目标：通度日动，激发学习兴趣，培育探索
3、的精神，感受数学与生活的紧密联系。(五)教学重点、难点：教学重点：使学生理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并 能正确地计算平行四边形的面积。教学难点：使学生理解平等四边形面积公式的推导方式及进程。 2利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点。平行四边形面积公式的推导，关键是平行四边形与长方形的面积相等转化问题的理解，主要找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出长方形等积转 化成平行四边形。(六)教具、学具预备：多媒体、平行四边形课件，学生预备任意大小的平行四边形 纸片、三角板、剪子。二、说教法、学法(一)说教法本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，把
4、静态知识转化成动态，把抽象数学知识变成具体可操作的规律性知识。指导学生理论联系实际，开展多次讨论，使他们自主、快乐地解决问题。在本节课中，以小组为单位一路合作完成;培育学生自主、探讨、合作的精神。让学生切身体验知识的形成进程，增进学生思维的进展。教法的表现：(1)在导入部份我采用了创设生活情境，设疑引入的方式来激发学生的学习兴趣，这为充分发挥学生主体作用奠定了基础。(2)在探讨进程中，我很重视学生动手操作，斗胆放手，给学生时刻和空间，让他们在熟悉的具体情境中，通过探讨和体验，感受新知; 3联系生活经验，构建新知;小组合作交流，扩展新知;创新活动设计，超越新知。(二)说学法坚持“进展为本”，增进
5、学生个性进展，并在时刻和空间诸方面为学生提供进展的充分条件，以培育学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。在教学进程中，注意引导学生如何有序观察、如何操作、如何归纳结论，通过一系列活动，培育学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象归纳能力慢慢提高，教会学生学习。使学生通过自己的尽力有所感受，有所感悟，有所发觉，有所创新。“学以致用”是学习的起点和归宿点，也是学习数学的终结所在。让学生感到数学的有趣和可学，咱们还应注重将数学知识提升应用到生活中，提高学生处置问题的实际能力。三、说教学进程：为了更好地完本钱节课的教学任务，突出重点，冲破难点，抓住 关键，教学教程分为以下几个教
6、学环节。(一)创设情境，设疑引入41 温习 咱们前面学习了很多的平面图形，老师这里有一些图形大家熟悉一下。多媒体出示一组图形，让学生说一说各是什么图形。并回答那些图形的面积会计算。2 以校园风光图为引入，绿色文明指示牌为的图形为疑问，说说他们的面积，猜想，设疑。引发兴趣。如此设计，由生活中的问题很自然地把学生带入新知的学习环节，使学生完成了学习新知的心理预备成为一名探索者，为充分发挥学生主体作用奠定了基础。(二)操作探索，推导公式一、数方格法求面积 (课件出示 ) 数完后，问问学生结果如何 ? 你 发觉了什么?如此设计，让学生掌握用数来计算平行四边形面积的方式，进一步证明自己的猜想是正确的，初
7、步感知到了平行四边形的面积和它的底和高有关系，并得知平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽别离相等，它们的面积就 相等。二、转换法教师启发谈话，若是要求在实际生活中平行四边形的面积，经常常利用数方格这种方式方便吗?这就需要寻觅一种更简单的方式。咱们已学过了长方形和正方形的面积计算公式，能不5能按照已掌握的知识来解决新知，求出平行四边形的面积呢?然后让学生实践操作，让学生拿出剪好的平行四边形，每四人一 组，想一想，动一动，拼一拼，看能不能把一个平行四边形拼成一个面积相等的长方形 呢?学生动手若干分种，教师要注意巡视，可选择做得对的小组派一名学生给全班演示，说说你们的想法。然后教师
8、再重点的演示和完善的叙述平移(可能学生说得不准确)。3、归纳：提问：那个平行四边形转换成了什么图形?它们的面积有转变没 有?拼成的那个长方形与平行四边形的底和高有什么关系?得出结论：平行四边形的面积=底高。用字母如何表示?S=ab在那个环节中主要采用了动手操作、自主探索和合作交流的学习方式，通过动手操作、探索，充分发挥学生学习的主体，培育学生探索精神，使学生取得战胜困难，探索成功的体验，从而产生学习数学的兴趣，成立学习数学的信心。如此做完全把学生看成学习的主体， 6表现了活动化的数学学习进程，有效地提高了课堂教学效率与质 量。(三)实际应用：1.计算停车场的面积。2.变式练习。3.拓展练习。(四)全课总结，质疑问难。问学生：这节课咱们学习了什么，你学会了什么?主要目的是了解学生对这节课的知识有一个通盘的熟悉，培 育学生整理知识的能力。四、板书设计：长方形面积 =平行四边形面积 =S=ah长 宽底 高78
