家园共育好处多

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1、家园共育好处多第一篇：家园共育好处多家园共育好处多一直以来，有部分家长在孩子上了幼儿园以后，在教育观念上存在误区：“孩 子上了幼儿园，有老师的教导，我就不用再管孩子的教育了。”其实，孩子上了 幼儿园，接受幼儿园的教育，并不代表幼儿园单方肩负起了教育孩子的责任，对 于 3-6 岁的孩子来说，家庭教育同样有着重要的影响。家园共育，是幼儿园与家庭通过各种途径构建起沟通的桥梁，相互配合，对幼 儿共同实施教育，促进幼儿全面发展。幼儿园教育指导纲要在指导要点中指出： “社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一 致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”陈鹤琴也非常强调家园合作的重

2、要 性，他认为：幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一单方面可以单独胜任的。幼儿教育 是一个系统的工程，需要幼儿园、家庭、社会的共同努力，促进幼儿全面、健康 的发展。为了更好做好家园共育工作，我园通过多方面努力，开辟了各种与家长沟通的 途径与渠道，方便家长与园方互相交流。（1）校园文化宣传：幼儿园会及时更新宣传栏、育儿天地等板块的教育信息，向家长提供前沿、专 业的教育指导；同时，园内重大活动与相关信息都将刊登在园报，家长也可以通 过阅览园报了解幼儿园各方面动态。（2）互动交流 教师定期会进行家访、电访活动，及时向家长反馈幼儿在园情 况；各班QQ群、博客等网络工具也是常用的交流平台；家长也可以通过家长留言

3、 信箱与老师进行互动交流。（3）园内活动家长想了解孩子在园情况，可以积极参加我园定期开展的家长开放日、家长会 等活动；同时也鼓励家长积极参加我园举行的亲子游戏活动、运动会、重大节日 庆祝活动等，与孩子共同体验亲子乐趣。4）教育宣传活动我园将不定期邀请专家开展教育讲座，届时家长可踊跃参与，分享最新的教育 信息，学习专家的教育经验。孩子健康、全面发展是我们的共同目标。为了实现这个目标，家长与幼儿园必 须携手合作，多了解孩子，多参与活动，在信任、理解的基础上多与老师沟通。 有您的参与，孩子的教育才更完整。尚自然 慧才智 展个性 育德行家园共育一、蹲下来和孩子说话我们经常看到有的家长对孩子大声地呵斥：

4、“你怎么连这都不知道。”“快点 过来，听到没有？！ ”这样的事在我自己身上也时有发生，我们做父母的往 往认为这样居高临下，命令式的语调能体现自己的威严，能让孩子更听话。可是 你试过另外一种方法吗：蹲下来和孩子说话。无论是在自己、亲戚、朋友家里还是在公共场合，当你要对孩子说什么的时候 请试着蹲下来，让自己与孩子处在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用亲切 的目光看着他，然后和颜悦色地对孩子说出你的要求。你是不是发现，用这样的 方式对孩子说话，孩子同样听你的话，而且还会更开心地去执行你的“指示”， 而且完成得更快更出色呢？达到的是同样的甚至是更好的效果，所不同的只是你 说话的方式而已，而孩子却更开

5、心了，对你的“命令”同样是执行的。这就是因 为你蹲下来了，你用和蔼的口气和他说话。二、保护孩子的自尊心当着生人和外人的面教训孩子最科学育儿知识容易伤害孩子的自尊心。其实， 小孩子的领悟能力相当强，当你不想让他做某事时，只要轻轻地摇摇头，或悄悄 地对孩子瞪瞪眼睛，他幼儿园托班育儿知识就会明白的，完全没有必要大声说出 来。如果你还是不放心，也可以在出门前和孩子达成默契，就当是你们之之间的 秘密：“如果你看见爸爸摇头，那就说明不能那么做；如果爸爸点头，那就是同 意了。”三、尊重孩子的独立意识随着孩子逐渐长大，他的自主意识也会随之增长。当你喂他吃饭时他说“我自 己吃”，当你帮他穿衣时，他说“我自己穿”

6、，可能他会弄得满身是饭，可能他 会把衣服穿得一团糟，但我们不要打击你的兴致，而要信任他，鼓励他，给他学 习的机会，否则孩子将永远不会“长大”。四小班育儿心得、适时调整关爱的方式随着孩子年龄的增长，要适当调整自己的关爱方式，不要把孩子当成永远长不 大的人，事事都包办代替。我们可以利用一些好时机，对孩子提出新的要求，帮 助他成长，这样不会压抑孩子的才智。例如，当孩子过两岁生日时，你可以对孩 子说：“宝宝又长大一岁了，从明天开始就要自己刷牙洗脸了”；又如，当准备 送孩子上幼儿园之前，你可以对孩子说：“宝宝下个月就要上幼儿园了，从现在 开始要自己一个人睡觉，学会盖好被子。”怎样有效评语，做好家园共育每

7、周，我们老师都要通过家园联系手册详细向家长反馈孩子一周在幼儿园 的学习、生活情况，其中最重要的一部分，是用评语对孩子的总体情况进行恰当 全面的评价。评语，尤其是有效评语，是孩子成长征程途中的航标灯，是家长进 行家庭教育的指南针。它虽短短百十个字，却饱含者教师对孩子深深的爱和深入 的了解，也包括对孩子殷切、诚挚的厚望，所以带给孩子的是自信和激励，带给 家长的是指引与建议以期明确以后家园共育中需要着重注意的方向以及可操 作的办法。然而，无效的评语却不仅仅是无关“痛痒”的没有任何“价值”的废 话，还会造成家园共育的“隔阂”，而有效的评语，将是家园共育中不可或缺的 重要桥梁，将使家园共育达到事半功倍的

8、效果。关键词：有效；评语；家园共育幼儿园教育指导纲要第四部分：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部 分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提 高教育质量的必要手段。【1】幼儿园的教育评价，是运用科学的方法和适宜的途径，对幼儿园教育的各要素 进行价值判断的过程。评价的目的是使教育者了解幼儿的发展需要，以便提供更 加适宜的帮助和指导，从而满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生 活中获得有益于身心发展的经验。而评语，是教育评价的一个方面。评语，即评论的话，含有说明、解释或评论的话，以作说明或讲解用的话。评 语是老师对幼儿品德、生活习惯、学习等的总结和评价性语言，

9、它对幼儿今后的 教育有着非常重要的影响。从作用上看，评语是家园沟通的基础，是师生沟通的 桥梁。从概念上看，我们必须明确我们的评语是写给谁的。写给不同的人看，评 价不同的对象评语当然也就因人而异。然而，在我的实际操作中，还存在这 样或那样的问题。一、乱花渐欲迷人眼，无效评语满天飞我们很多老师按照纲要教育评价标准来写评语，由于对孩子的了解不太深 入，对写评语不太重视，写几句不痛不痒的评语，就把家园联系手册匆匆忙忙地 发给幼儿完事，并不对幼儿评语进行充分思考、精心设计、及时反思，造成我们 无效评语满天飞，无法发挥家园联系手册的“链接”作用。（一）没有抓住特点，重点不突出诚然，每位幼儿是独立的个体，他

10、们先天的发展水平和家庭教养环境都是不一 样的，然而，我们有一部分教师给予幼儿的的评语却是千篇一律，既没有抓住特 点，重点又不突出。如下图二的评语：“幼儿各方面都不错。”这样的评语，一 定然让家长觉得云里雾中，不知所言。我们应该分析不同幼儿的具体情况，有针 对性的提出家庭教养建议和配合方式，把家园配合工作落到实处，才能得到家长 真心的认可和支持。（二）缺乏亲切感、亲和力有的教师还没有掌握写评语的技巧，因而写评语时，对幼儿的称呼不恰当，如 “张三，你上课不能认真听讲，听老师的话，老师觉得你很吵闹，很不喜欢你这 样的表现！”这样的评语，家长读了，不乐；孩子听了，不快。可见，如果使用 合适的称呼，温馨

11、的口吻，不仅能充分体现孩子与教师之间和谐、融洽的关系， 也能拉近家长的心理距离，有助于更好的沟通。如，“小浩浩（小名）”或称呼 孩子的小名作为开头，采用第二人称，会显得更亲切，颇有亲和力。可以参考下 列图二的写法，这样有利于拉近家长、幼儿之间的心理距离。三）缺乏客观公正，批评语气太重俗话说“金无足赤，人无完人”。我们的孩子当然也是如此。对幼儿的发展情 况，教师应客观地反映，幼儿在园各方面的发展情况，使家长对自己的孩子有一 个全面的认识，切忌片面的反映幼儿的情况：好的孩子，也许他的潜能还未充分 发挥；能力差的孩子，也会有许多闪光的地方，关键在于你平时如何去观察了解 写评语应力求客观反映幼儿的实际

12、情况，既不把人夸得完美无缺，也不把人贬得 一无是处。写评语时应坚持鼓励为主的原则，在客观公正的基础上对幼儿的进步 给予充分的肯定，以鼓励替代批评，孩子、家长心理上就容易接受多了。【2】三、豪华落尽见真淳，有效评语在赏识怎样解决时下评语失效的问题，这是我们必须思考与研究的。我认为，我们写 评语前观察必须细致，写的评语指向必须明确，用语必须恰当，注意前后呼应。（一）有效评语源于善于观察老师周周写评语，写中要有讲究；幼儿周周读评语，读完要有所获。这需要我 们多花一些精力，平时多观察幼儿，变得更细心，更富有爱心，同时还要不断提 高自身的写作水平，才能为家长、为幼儿奉献一份好评语，一份值得珍藏多年的 评

13、语！写好一条评语并不难，关键是要靠我们平时的观察和积累，心中要始终装着孩 子，这是对孩子有没有爱心、有没有责任心的表现！俗话有说：“巧妇难为无米 之炊。”我们要写一份好的评语，一定离不开我们日常生活的观察记录，我们有 了这些“米”才会有依据和题材，真正做到心中有目标，眼中有孩子。在日常生 活的观察记录，我一般把幼儿的表现分为六类，第一类：性格方面，性格方面一 般指性格开朗、孤僻、不说话、或者、热情等；第二类：自理能力方面，自理能 力方面也就是指自己能不能穿脱衣服、鞋子等做自己力所能及的事情；第三类： 学习方面，学习方面还可以分为：接受能力、学习积极性、完成作业等；第四类 进餐方面，进餐方面是指

14、幼儿的进餐习惯、进餐的分量和对食物挑不挑吃等；第 五类：交往能力方面，交往能力方面一般是指，幼儿之间的交往懂不懂得谦让， 会不会自己解决问题等；第六类：其它方面，其它方面指的是喝水、上厕所、睡 觉等。一个班几十个孩子，他们各有各的性格，各有各的爱好、特长，写评语必 须要有针对性，要写出鲜明的个性特征。这就要求我们不仅要善于观察，更要善 于进行全面的科学的分析归类，只有这样才能避免写出众人一面的评语。【3】（二）评语讲究前后呼应，承上启下。 我们老师每一次写评语的时候，都要考虑上次的评语及幼儿这一阶段的发展 评语要前后呼应，承上启下。例如：我班的浩浩小朋友第一周总是喜欢哭闹 我给他的评语是：“老

15、师想跟你说说悄悄话，好吗？你大大的眼睛，胖乎乎的圆 脸，真可爱！要是你以后能开开心心、快快乐乐地上幼儿园，老师一定会更喜欢 你的！”果然，第二周他渐渐地适应了幼儿园的生活，但开始“沉迷”于玩具， 爱不释手。第三周，我给他写了如下这样的评语：“老师很高兴地发现你越来越 喜欢上幼儿园了，玩玩具时真的很认真！可是你忘了，我们不仅要学会玩，还应 该学些知识，这样你才会更聪明?”。从以上两则评语不难看出它们之间是前后 呼应的，这样既能充分肯定幼儿的进步情况，同时又针对幼儿出现的新问题提出 更高的要求。由于幼儿得到我的注意和表扬，因而对我提出的要求就会乐于接受我们的评语不仅仅要与时俱进，不断变化，以发展观

16、的眼光看待幼儿的成长与 进步。（三）评语指向要明确我虽然是一位老师，但也是一名家长，我非常了解家长们老师给予孩子的评语 的心态，其实家长非常看重老师对孩子的评语，往往会拿着评语琢磨上半天，希 望能在字里行间读懂老师对孩子的印象，读出孩子的在园的表现。所以，我每一 次都很重视看自己孩子家园练习手册上老师写的评语。我也问了一些老师：“我们写的评语是给家长看的还是写给孩子看的？”有的 回答：“写给家长看的，因为家长很想知道孩子在园的学习、生活表现情况。” 有的说：“写给孩子看的，让孩子知道这一周哪些地方表现好，哪些地方还做得 不足？”而我认为，评语既要面向幼儿家长，更要指向幼儿。评语评价的是幼儿 我们要通过评语让家长了解幼儿各个方面的情况。同时，也要借助家长之口 读评语，让作为听众的幼儿了解到老师对他（她）的肯定和期望。明确了评语的 指向，我们写