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1、高初中英语写作教学的过渡 - 威远中小学教研室 target=_blank高初中英语写作教学的过渡 威远县龙会中学 邱 红英语写作是语言逻辑、语言习惯、语法结构运用的综合体，是听说读写四种技能对考查中学生要求的最高的一环。一、初中阶段英语写作中存在的问题初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写，材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的内容说出来，把说出来的东西写出来，要求教师能自己组织材料，这就需要教师在课前必须花大量时间和精力，设计好每一堂写作课，但在教学过程中，师生双方面都存在一定的问题：在教师方面，主要问题在于分析与讲解缺乏条理性，分、散、乱-各
2、层次杂乱相间，重难点把握不够，从而影响写作指导能力的提高；在学生方面，主要是受汉语长期的影响，在用词造句中，常出现搭配不当，句型误用，语法不通，信息不全，条理紊乱。二、过渡期间教师应如何做由初中升入高中，对大多数学生来说是一次大的飞跃，有的学生认为初三时学习任务太重了，到了高一该歇一歇了，思想上有些松懈，有的学生则认为初中时由于英语基础一是十分牢固，到了高中不仅内容增加了而且难度也加大了，英语肯定是学不好的，思想上有畏难情绪，面对这种可能存在的问题，在高一新生入学后不久教师就应有针对性地进行正确引导，以消除他们头脑中的各种消极情绪。让他们认识到高中英语与初中英语都是阶段性的，有一定的联系，也必
3、然在教学、在学习方法上有所差异，初中英语中很多难点经高中学习后又相当简单，从思想上去改善学生，增强其自信心，即通过努力学习，摆正学习心态仍有机会取得好成绩；其次也要戒防学生中傲慢的情绪，初中的学习方法与高中毕竟有差异，如高中阶段在写作上其词汇量的要求大大提高，运用能力的要求也大大提高，对于写作上应树立坚定不移的信念和必胜的信心，贵在有坚持不懈努力的作风。 三、如何提高学生的写作能力 (一)平时的英语教学中，加强词汇板块的学习 大多数学生书面表达能力普遍有待于提高，究其原因主要是因为他们词汇贫乏，不能举一反三，更谈不上表达上的流畅，其实词、句与语篇的关系就如砖、瓦和房子的关系，任何一篇优秀作文总
4、是建立在词、句熟练掌握这一基础之上的，因此提高英语写作水平首先要加强词汇板块的教学，特别是一些词汇的固定搭配，半固定搭配或虽不属于固定搭配却同现于一个共同语境的短语等，如新修订的SEFC第一册（上）第一单元出现的survive一词，其意思是幸免于. 常用搭配有： survive the earthquake, survive the flood, survive the SARS等；再如短语 fond of , 喜欢，与此同义的表达法有：enjoy sth/doing sth , love/like doing sth/to do sth , would like to do sth. , f
5、eel like doing sth. ,等等。（二）掌握部分基本句型学生有了一定的词汇量之后，如何把所学的单词、短语组成一个正确的句子，我认为掌握部分高中阶段常用的基本句型是有必要的，其中包括：（1）. There be + 主语 + 地点/时间状语（2）. Its + adj. + that + 句子（3）.Its + adj. + for/of sb. to do sth.（4）.主语 + 动词 + that + 句子（5）.常用的状语从句和其他常用句型例如：可以让学生做一些口头、笔头练习下列句子（1）.There were two opinions in the pest.（2）. I
6、ts necessary that students should obey the school rules.（3）.Its very kind of you to lend me some books.（4）.Its important for us to study hard. （5）.He told me that he had seen the film. (三)注意词语表达方式的变化及句型的变化同一句话可以用多种方式表达，例如：（1）.This meeting is very important. This meeting is of great importance.（2）.Th
7、ank you for taking part. Thank you for your participation.（3）.What surprised me most was that he didnt know me at all. It surprised me that he didnt know me at all. I was surprised that he didnt know me at all. To my great surprise , he didnt know me at all. （四）平时教学注重指导学生对过渡语、连接词的应用。过渡语、连接词的恰当使用能使文章
8、承上启下，思路清晰，衔接自然流畅，使文章连贯生动，增强表达效果。（1）.表示时间顺序的连接词：first ,meanwhile ,soon ,then ,for the first time等。（2）.表示空间关系的连接词：here ,there ,at the back of ,under ,next to 等。（3）.表示并列、选择关系的连接词：and ,both.and ,neither .nor , either .or ,as well as 等。（4）.表示转折关系的连接词：but ,yet ,however ,on the other hand等。（5）.表示因果关系的连接词：s
9、ince ,as a result of ,thanks to ,therefore等。（6）.表示总结关系的过渡语：in short ,in a word ,in brief ,generally speaking等。 （五）加强语法教学俗话说：没有规矩，不成方圆。脱离了句法、语法的句子或篇章将会错误百出，英语时态、语态、主谓一致以及与汉语差异大的句型既是学生学习的重点，也是学生学习的难点，例如：为了使学生熟悉英汉差异较大的句型，可以让学生练习下列句子：1、老人朝同样的方向走去The old man was walking in the same direction.学生易表达为：The o
10、ld man was walking toward the same direction.2、近年来我的家乡发生了很大的变化。Great changes have taken place in my hometown these years.学生易表达为：My hometown has taken place great changes these years.（六）加强朗读、背诵，使听、说、读、写相结合。 语言的运用归根到底是一种模仿，学英语和学母语是一样的，也是在模仿中学习，不是想当然的写出一些句子，我们模仿的模具不仅仅有我们的教材，还可以发展到一些英语刊物、书籍和杂志，教师应引导学生用好
11、这些辅导教材，让学生大声的朗读，有时甚至让差生去抄也是有好处的，既能熟悉基础知识、丰富词汇，又能培养语感，这些都有助于提高学生的写作能力。新修订的SEFC教材中设计了综合技能部分，教师可引导学生通过完成任务，从阅读过渡到写作，使学生在活动中提高阅读和写作能力。此外，教师要加强对学生课外阅读的指导，通过报刊阅读，增加学生接触地地道道、纯正的英语文章的机会，帮助他们积累词汇和英语口语表达方式，模仿和学习作者如何构思文章，如何在叙述故事中传达信息、表达思想的，加强中、英文化差异的比较性，使之把从阅读中建立起来的语言知识迁移到写作中去，以此促进高中生写作能力的提高。总而言之，英语写作教学是一个渐进的过程，它需要长期的积累，学生英语写作能力的提高也不是一蹴而就的，只有在师生双方共同努力下，遵循一定的教学规律，脚踏实地地教与学，才能逐步提高学生的英语写作水平。
