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1、幼儿园教育幼儿园教育一：幼儿园教育幼儿园教育指导纲要划分为总那么，教育内容和要求，组织与施行，教育评价这四个局部。纲要的总那么中明确的阐述了本次纲要指导的总目的是贯彻中华人民教育法指导幼儿园深化施行素质教育。指出了幼儿园教育在是根底教育的重要组成局部，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。从这里，就让我更加清楚的认识到，我们作为一名幼儿老师的责任的重大。同时指出了幼儿园应与家庭、社区亲密联络，与小学互相衔接，综合利用各种教育资，共同为幼儿的开展创造良好的条件。幼儿园教育目的是促进幼儿素质全面、和-谐开展的目的。“全面”，指体、智、德、美开展的整体一性一，缺一不可；“和-谐”，指体、智、德、美的有
2、机一性一，不可分割。说明在施行幼儿教育目的的教育过程中，“四育”是互相联络、互相制约、互相促进又互相交融的有机结合一体。单从幼儿心理开展讲，例如强调知、情、意、行与个一性一、才能的培养，也是一个诸要素有机结合一体；只有把素质培养融于体、智、德、美的全面教育过程中，才能使幼儿获得卓有成效的和-谐开展。总之，“全面和-谐开展”是幼儿园教育目的的核心要求，既是出发点，也是归宿。教育目的对幼儿园来说，是施行教育活动的工作目的；对幼儿来说，是成长过程的开展目的。“面向全体幼儿”，是施行教育目的的立足点，也是我国幼儿教育的优良传统。有些老师把它与强调“因材施教”对立起来，是片面的。其实，这是一个问题的两个
3、方面：“面向全体”是强调共一性一要求，让每个幼儿都得到开展；“因材施教”那么是强调关注个一性一特点，让每个个体在各自不同的程度上开展。因为每个幼儿都是独立的个体，其身心开展因先天基质、原有基储开展速度的不同，不可防止地存在差异，呈现着个体开展特点；集体中的每个幼儿又都在不断开展着，共一性一与个一性一总是处在对立统一之中。由此，要求老师在施行教育活动中，既要“面向全体幼儿”，又要“因材施教”，注重每个幼儿的“个一性一开展”。只有面向全体，才能保证每个幼儿的开展；只有因材施教，才能促进幼儿个一性一开展。也只有二者统一，才能培养出多样一性一人才，适应社会的不同需求。总之，幼儿教育只有根据幼儿教育的启
4、蒙一性一质，社会开展的客观要求以及幼儿身心开展规律及其需求来进展。才能使幼儿教育有一个稳步的开展，才能促进幼儿的茁一壮成长。幼儿园教育二：幼儿教育幼儿教育虽说是一本杂志，但其中的内容形式是丰富多彩的，看完每一期的幼儿教育，我都深有感触，因为这本书不仅是针对幼儿教育，对家庭、社会、幼儿园、教育都有很好的认识。一本薄薄的杂志有一精一彩的“方案研析”、真诚的“教养笔记”、甜蜜的“老师书房”、良好的“家园互动”等等，每个内容形式都写的如此深动，尤其是教养笔记，真的能让人受益非浅，也能给自己在平时的教学中带来一些灵感和启示。“教养笔记”中的一篇文章让我很感动，这篇文章的题目是“图书架旁的碎纸片”，讲述的
5、是老师在教室的图书架上摆了很多新的图书，可是总是发现有书的破坏，为此老师利用了晨间谈话对孩子进展了一爱一护图书的教育。可是没过几天还是有这样的现象，老师找到了原因，原来是孩子们为了折纸飞机玩，于是，老师为孩子们准备了一些作业纸好方便孩子们折纸飞机。可过了几天，图书封面还是被撕坏了不少，老师再次找出了原因。原来孩子们有了纸飞机的需要后，看上去老师已经给予支持但是这种支持还是非常外表和初步的。在孩子们初步的需要得到满足后，他们会产生进一步探究的愿望，而且不同的孩子会有不同的需要。只有作更深化的理解和更细致的考虑，发现幼儿感兴趣的“折飞机”活动中隐含的教育价值，及时提一供不同质地、不同大小的纸，才是
6、对孩子真正的理解和支持。我们班是早期阅读实验班，孩子们在看图书的环节中有很多点跟这里面的孩子很相象，但是我们老师处理的方式却不一样，我们有时候由于心太急而忽略孩子的这些需求，看了这篇教育笔记后确实让我们感触很多，也学到了很多。幼儿教育中还有好多吸引我的栏目及文章，有些文章虽简短，内涵却很深邃。文中的一些观点都是非常值得我们细加品味的。幼儿园教育三：幼儿园教育教育部于2023年指定并出一台新的幼儿园教育指导纲要，虽然一直在理论与研究，但是不是很深，通过再次仔细阅读，深有感触。他指出幼儿园教育是根底教育的重要组成局部，是我国学校教育和终身教育的奠定阶段，城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地施
7、行素质教育，为幼儿一生的开展打好基矗幼儿园应与家庭。社区亲密合作，与小学互相衔接，综合利用各种教育资，共同为幼儿的开展创造条件。幼儿园应为幼儿提一供安康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面开展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心开展的经历。幼儿园应该尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心开展的规律和学_点，以游戏为根本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿的个别开展。关于幼儿园教育目的价值取向的问题，我认为，在幼儿阶段动作技能的教育主要是对大小肌肉的锻炼和使其良好的开展，至于掌握比拟复杂的动作技能对幼儿来说其实是有一定难度的，所以在动作技能方面的学习上，老师应尽量简单和清楚化，以便
8、幼儿学习。情感教育，应该参加适当的挫折教育，锻炼幼儿的承受才能，和帮助幼儿心理素质的进步。而关于行为教育，笔者认为行为其实只是教育的详细表现形式，所以我比拟倾向布鲁姆的教育目的分类法即认知领域情感领域，动作技能领域。只是教育理念应该与社会的实际情况结合起来，将布鲁姆的教育目的分类学良好的运用到现代幼儿的教育中。而且将其详细和简单化，使家长可以理解的更透彻。更好的表达家长的价值取向。家长的职业也是决定价值取向的重要因素之一，特别是本身是老师的幼儿家长，由于长期与孩子，与教育打交道，所以他们的价值取向应该有所不同。而作为农民的幼儿家长，由于周围环境和社会地位的不同，他们的价值取向也应有所不同。居住
9、地是对周围环境的重要诠释，而文化程度本身就显示了人的社会阅历。同时，家长的收入应该对教育目的的价值取向也有一定的影响，收入越多，往往在孩子身上花的钱也相应会多。除此之外，应该说越年轻的家长越追求进步，越懂得怎样的教育才是最好的教育。笔者理解到对于此项研究，我国学者只对西北农村做了相关研究，但是幼儿教育不仅仅是存在农村与城市的差异。各类教育机构，各种周边环境都影响着幼儿教育以及幼儿园的教育目的，家长本身的价值取向也是决定幼儿教育开展与否的重要因素。大多数家长还是认为学前教育是孩子成才的重要阶段。而对幼儿园的选择在很大程度上影响着孩子的将来。而教育目的确实定已经根本上确定了幼儿园的教育模一式和开展
10、方向。家长对幼儿园的选择也可以表达家长的价值取向。【以下为赠送相关文档】精选阅读幼儿园老师幼儿园老师范文一爱美之心，人皆有之，人们都会自觉或不自觉地在湖光山色中流连，在楼台庭院中徜徉，在轻歌曼舞中陶醉，在诗词曲赋中自得美是人们的生活理想，是人们的力量泉。追求美，是人们的一种生活态度。契诃夫说过：人的一切应该是美丽的：相貌、衣裳、心灵、思想。幼儿老师的一切也应该是美丽的。如何做一名美丽的幼儿老师，是老师的形象塑造问题。老师的形象是一种宏大的教育力量，老师的一言一行、一颦一笑，无不具有教育性：在与幼儿接触的过程中，对其产生潜移默化、耳濡目染的影响。幼儿也通过与老师的接触，从细节中学到很多东西，正所
11、谓桃李不言，下自成蹊。幼儿老师的形象应该是美的。美妙的形象是内在美和外在美的和谐统一，内在美是外在美的本质和灵魂，外在美是内在美的外在表现。幼儿老师的外在美包括仪表美、语言美和行为美等。幼儿老师的仪表要美。仪表指人的外表，包括形体、容貌、服饰、表情、姿态和动作等。我们都知道，幼儿老师的仪表应该直接传达给幼儿美的信息，每一位老师都应把仪表美作为极其重要的事情来对待。据调查，家长、园长、社会群体心目中理想的幼儿老师的形象是这样的：外表端庄、自然、亲切，服饰整洁、稳重、美观，声音温顺、清脆，态度耐心、和蔼。另外，幼儿老师的面部表情要自然而真诚、丰富而适度，微笑要发自真心。幼儿喜欢琢磨老师的每一个神情
12、，特别是在活动时，幼儿老师丰富、适当的面部表情与所讲的内容相结合，能更准确、生动地传达所表现的情绪。欣赏幼儿老师组织教学活动时，我常常感慨他们就是天生的演员，丝毫不逊于舞台上光辉四射的明星。幼儿老师的一个手势、一个眼神都可以颠倒众生，因为一个抚摸是直达幼儿心灵的安抚，一个肯定的眼神是重树幼儿信心的开场。幼儿老师要擅长利用这些体态语言。比方，我们可以在早晨迎接幼儿入园时，用美丽的微笑、温暖的拥抱、小朋友，早上好，让幼儿顿时产生像对母亲般的信赖感和平安感，使其乐意留在幼儿园。我们可以在下午护送幼儿离园时，用同样的微笑和拥抱，再道一句小朋友，再见，让幼儿跟着家长安心地离园，并回味幼儿园里一天的愉悦。
13、幼儿老师的语言要美。幼儿老师应非常重视自己的语言美。第一，语言要简洁、标准、温和、悦耳、生动、形象、富有感染力，语调要亲切、自然，语速要舒缓、柔和。第二，谈吐要文雅，使用文明用语。请、谢谢、对不起要常挂在嘴边。第三，根据面临对象的特殊性，幼儿老师的语言要有童真、童趣，这样老师才更容易和幼儿进展情感的交流。幼儿老师的行为要美。幼儿老师的行为美既有对自己及生活的美化，又有对自身生活环境的美化。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。幼儿老师要时刻注意为人师表，以身作那么，注重自身姿态、动作，修饰、打扮要符合美的标准。因为在幼儿的心目中，幼儿老师既是母亲，又是导师。幼儿老师的形象是高大的、神圣的，幼儿
14、会毫不犹豫地承受老师的一切言行，并加以模拟。 献祝福网幼儿老师美妙的形象绝不仅仅限于美丽的外貌，更主要的是内在的气质和精神。正如罗丹所说：我们在人体中崇仰的不仅仅是美丽的外表形象，而是那种能使人透明发亮的内在的光辉。心灵的东西才是幼儿老师外在形象的头，假如说我们觉得一个幼儿老师具备所有的外在美，那这种美绝对是于心灵的。内在美就是我们通常所说的心灵美，它是一种自人内心世界的美，是一定的思想道德、情操及文化素养的最好表达。心灵美是一种道德之美、品质之美，是真、善、美的和谐统一。 献祝福，祝福网幼儿老师心灵美的主要特征是融灵魂美、精神美、思想美于一体并形成无私而又伟大的师爱。老师应平等地、一视同仁地
15、关心和保护每一个孩子，应真正发自内心地爱每一个孩子，不管他的家庭背景如何，不管他的长相是美还是丑，不管他是听话还是淘气，甚至不管他是否喜欢你。幼儿老师的心灵美在于宽容每一个孩子，原谅他们在成长中所犯的错误，帮助他们安康地成长；在于擅长发现每一个孩子的闪光点，用赏识的目光对待他们的开展；在于尊重每一个孩子，认真地对待每一个个体；在于尊重孩子们独特的想法，尊重他们的创造性思维，尊重他们的个性开展；在于老师自己所具备的优秀的思想品质、良好的文化修养和乐观的生活态度。众所周知，幼儿老师的工作是非常繁杂、琐碎的，老师既是幼儿生活中的妈妈，又是他们学习中的导师。由于幼儿特殊的年龄特征，幼儿老师承当了其他年
16、龄段老师所无法想象的工作负担和压力。很多幼儿老师出现职业倦怠，懒懒散散地过着得过且过的日子，这不仅是对幼儿不负责的表现，更是对自己青春和生命的极度浪费。这就需要幼儿老师不断从各方面提升自己。当你睁大双眼寻求美的时候，请相信那些简单做事，认真做人，并享受着充实而美丽的日子的幼儿老师是最美丽的一道风景。幼儿园老师范文二发挥老师在教科研活动中的主体作用老师是教科研活动的主体。只有充分发挥老师的主动性、积极性，依靠老师，群策群力，教科研活动才能产生更好的效果。反之，教科研活动那么难以到达预期的目的。在以往的教科研活动中，老师常常处于被动的地位，心态与情绪都是很消极的，究其原因有三点：一是老师对教科研活动意义缺乏正确的认识。认为幼儿园接触的是36岁幼儿，把孩子带好，用不着花很多精力搞教科研。再说，幼儿老师毕业于幼儿师范学校，虽专业素质好，但理论-功底薄，研究程度低，没法搞教科研。二是教科研活动形式单一，总是业务园长或教研组长说、念、讲，老师那么一味
