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1、培养孩子的生存本领生命只有一次，我们不能保证上天对自己永远眷顾，让灾难永远远离自己，我们能做的只有树立起强烈的安全意识，让自己最大限度地避免灾害。2008年5月12日，一个令所有中国人铭记的日子，在一瞬间，我们失去了很多可敬的老师、可爱的孩子、可亲的朋友。想到那一刻，任何人都会感到痛心。但是在这场天灾中，却有一所幸免于难的学校。学校叫桑枣中学，桑枣中学的校长叫叶志平。在这场灾害中，很多中小学校成为一片废墟，很多正在上课的中小学师生都没能脱险逃生，然而，紧邻重灾区北川县的乡镇中学、绵阳市安县桑枣中学，却创造了全校2300名师生没有一人在地震中受伤或者遇难的奇迹。这不是天灾的疏忽，也不是它的手下留
2、情，而是桑枣中学为自己赢得了生命。5月12日下午，当汶川大地震发生时，桑枣中学绝大部分学生都在教学楼里上课。当他们感觉到大地的震动时，各个教室里的学生们立刻按照老师的要求钻进课桌下。第一阵地震波过后，学生们在老师的指挥下立刻进行了快速而有序的紧急疏散。在地震发生后短短1分36秒左右的时间里，桑枣中学的2200名学生和上百名老师，已经全部安全地转移到了学校开阔的操场上。可以想象，他们秩序井然、训练有素的样子。而这场奇迹的创造者正是桑枣中学的校长叶志平。从2005年开始，桑枣中学的学生就在叶志平的要求下，开始进行一种安全疏散演习。除此之外，他还连年累月地想方设法加固学校的教学楼。他把楼上原来华而不
3、实却又非常沉重的砖栏杆拆掉，换上了轻巧美观而结实的钢管栏杆，又对整栋楼动了大手术，重灌水泥，加粗承重柱正是对教学楼的加固使得在地震发生时教学楼岿然不动，给学生疏散赢得了宝贵的时间。为此，桑枣中学也留下美名，它被称“史上最牛校舍”，而校长叶志平也被称为“史上最牛校长”。网上纷纷发表评论表示对叶志平的敬重，有一位叫“白云洞人”的网友评论说：“人的生命高于一切，升学率再高也不如学生的安全重要。教育的宗旨是培养健全的高素质人才，如果连人都没有了，谈何高素质？建议一切重视升学率的学校，首先重视学生安全，平常多进行安全教育，重视体育锻炼，增强学生体质。”汶川大地震让我不由得一阵阵心酸，这都是一条条鲜活的生
4、命啊！而这，是一场以生命为代价换来的启示！从中，我们每个人都应该认真地思考，不管是学校教育，还是家庭教育，究竟什么才是最重要的？在听到桑枣中学的例子之前，你的答案是什么？在此之后，你的答案又是什么？人们的思想里总是有些东西根深蒂固，犹如大树的树根，牢牢地控制着自己的大脑。不管什么时候，分数永远是大家眼前悬着的那根胡萝卜，孜孜以求，而全然忘了其他。平等、协作、生存、创新的瑞典教育北欧国家瑞典，尽管国土狭小、资源贫乏，但却是世界上最发达的国家之一。精巧的爱立信手机、典雅实用的宜家家具、畅销不衰的沃尔沃豪华轿车，都是响当当的世界名牌。瑞典在经济、科技等领域创造的这些令人瞩目的成就，与其发达的教育无疑
5、是息息相关的。具体来说，瑞典发达的教育体现了以下四项理念。 教育平等 “平等意识”是瑞典民族灵魂的重要组成部分。1998年，在联合国的一项社会调查中，瑞典被列为世界上最平等的国家之一。这种平等意识体现在教育理念上，就是认为教育的最终目的是扩大全社会公民均等的教育机会。 为了贯彻教育平等，瑞典政府大力增加教育投入。2000年，瑞典教育投入占该国国内生产总值的7.5，远远超过大多数国家的教育投入。在瑞典，除了九年全民义务教育，他们的高中教育、职业教育和大学教育都是免费的。小学生的书本、午餐、交通、学习用品、医疗都由学校免费提供，对每个未满18岁的孩子，国家每月发放1000元补贴金。其中，平均用于每
6、个学龄前儿童的教育开支达83万克朗（约合8060美元），平均每个九年制学校学生5.7万克朗（约合5530美元），平均每个高中学生7.4万克朗（约合7180美元）（瑞典中央统计局2000年统计数据）。 在瑞典学校，没有等级界限和重点与非重点之分，所有学生一视同仁。学生进入基础学校（相当于小学到初中）后，学校把来自不同社会阶层的子女整合在一起，让他们学会关心弱势群体；对于弱势群体、有缺陷的孩子，瑞典学校注重因人而异、因材施教；对于有些比较调皮的学生，老师们会集体观察，发掘他的长处，让每个孩子都能发挥自己的特长。通过这些做法，不仅可以使身处困境家庭的孩子得到关爱，也增强学生之间的团结意识。当他们走上
7、社会后，心理会更健康、行为更加合理规范。 对教育平等理念，瑞典人有自己独特的见解。他们认为，如果社会将资源集中在培养少数拔尖人才上，这不仅浪费和闲置了大量的宝贵教育资源，而且使社会发展更为缓慢。他们认为教育的目的是不让社会出现落伍者，而不是培养个别天才。只有人人都能平等地获得受教育的机会，提高全民族的整体素质，培养每个公民都具有健全的道德观、责任心和团结奋进的精神，社会才能持续健康地向前发展，这一理念是值得我们借鉴与深思的。 协作能力 沟通与协作能力是21世纪对人才的基本要求。在瑞典，团结协作精神的培养是从孩子很小的时候就开始的。孩子从1岁多起就送幼儿园，幼儿园分班级不按年龄，园方特意让大点的
8、孩子和小一点的孩子生活在一起，以此培养他们的自主性和团结协作能力。当孩子进入实行义务教育的基础学校后，校方通过让他们参与班务会的工作，培养他们的团结协作意识。在中学，几乎所有的班级都有自己的学生会。中学生通过学生会，与老师和学校管理层团结协作，共同参与学校管理。同时，学生们也可以通过学生会，自主地对学校管理等问题发表个人见解，从而让每一个学生体会、学习到民主社会的真谛。 另外一个体现瑞典人团结协作的是成人学校，成人学校是瑞典针对失业者成立的学校。在瑞典人的眼中，失业者并不是“失败者”。为了让失业者重新返回社会，瑞典全国各地建立了许多成人学校。原则上，20岁以上的人才能进成人学校，学校为学生支付
9、生活费，学习是免费的。进入学校学习的学生主要有以下几种类型：到了30岁左右想上大学的人；为重新就业想掌握专门知识的失业者；因无法接受义务教育连瑞典语都讲不好的移民；以及自己曾一度放弃了学习的中途退学者等。成人学校在帮助这些失业者重新就业方面发挥了重要作用，也让他们感受到了社会的关怀。 当然，进行这样的再教育需要巨大的社会成本，但是大多数瑞典人对此并没有异议。在瑞典人看来，作为一个社会，应该对社会上的弱势成员予以某种方式的照顾。如果一个社会只有极少数人能成为富翁，而大多数人成为失败者，这样弱肉强食的社会是瑞典人不愿意看到的。因此，在这种教育理念熏陶下，瑞典人都认识到“团结合作的重要性”。 生存能
10、力 “Learning to be”（学会生存）是联合国教科文组织为21世纪的教育提出的一个口号，指的是人应该充分发挥自己的所有潜能，学会生存，以适应世界和时代的发展和变化。除了强调团结协作重要性的同时，瑞典教育也重视孩子生存本领的培养，重视孩子融入社会以及与人相处的本领。 从入小学起，学校就注意培养孩子们的生存能力。在小学开学第一天，学生往往不在课堂里上课，而是由老师领着“逛街”，教孩子怎么买东西，怎么存车，到银行怎么走，到警察局怎么走。目的是要教孩子们具备最基本的生活、生存能力。学校安排的课程表也体现了学会生存这一理念。体育课和纺织、木工、铁工加起来的总学时甚至超过生物、物理、化学、技术的
11、总学时。学校鼓励孩子参加各种体育活动，学生自己组织体育活动，学校还给学生发相应的补助金。 为了培养孩子对科学的兴趣，瑞典小学三年级前是不考试、不留家庭作业的，直到五年级才有考试评分。这种形式减轻了孩子学习的压力。他们认为：如果小学入学就要考试，会把很多兴趣还没有培养起来的孩子排除掉。比如城里的孩子科学知识灌输得早，而农村孩子没有这样的条件，但农村的孩子将来不见得就没有城里的孩子成功，所以不一定从小灌输就好。瑞典很多小孩开始也不愿意念书，但他们在游戏中慢慢培养了兴趣，去学校读书对他们来说就是一种乐趣。 此外，瑞典从小就培养孩子的市场经济观念。孩子们从小通过卖旧东西或者自己做糕点卖为自己挣钱，用这
12、种方法培养孩子的独立生活能力。初中三年级，瑞典的公社就开始安排暑假打工的机会，如卖东西、带孩子、陪老人聊天、去森林里砍树等，由公社发工资。实习的学生会得到评语，从初中起积攒的这些评语和工作经验为今后工作打下了基础。可以说，通过家长、社会为孩子创造各种劳动机会，挖掘孩子的潜能，让孩子从小学会融入社会以及与人相处的本领。 创新能力 在当今急剧变化的社会中，有较强的适应能力和创造能力是21世纪人才素质的一条重要标准（国际21世纪教育委员会，1996）。而瑞典教育，就以重视培养学生动手和解决问题的能力，重视培养学生的创新能力而著称。 在幼儿园，老师把游戏贯穿于孩子一天的活动之中。一大早，老师就给学生读
13、童话，从小起就培养孩子们的创造力和想象力。生物课上，老师教学生识别蘑菇，不仅仅是在教室里看书、看标本，还把孩子带到野外，给他们一人发一份地图，先找到蘑菇，然后在现场教他们识别。上高中英语课，老师出题让学生分成两组扮演美国两个政党的竞选候选人答记者问，回答包括伊拉克战争、失业等各方面的问题，于是孩子们就要找资料。通过这些活动，学生们不仅仅学会了语言也收获了知识。 在学校里，瑞典老师决不强迫学生去干自己不愿干的事，不让他们因为学习而产生精神上的压力。老师鼓励和培养学生进行独立思考和创新思维，展现自己的最佳才能，上课也大多采取讨论的方式。上课时，老师允许学生有不同的见解，并鼓励学生自由表达，借以培养学生独特的个性特征、独立思考的能力。 由于瑞典教育既重视科技知识的学习，也重视学生创新能力的培养。所以，在科技人才储备方面，瑞典始终占世界领先地位，应该说与他们从小受到的这种教育是分不开的。:nWb?XOH
