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1、主题单元备课设计 2010 年 3月 23日第七单元单元主题欧姆定律的应用测小灯泡的电阻教研组长主备人教研组成员单元教材分析学情分析欧姆定律前承电路、电压、电阻及电流表、电压表的使用，是前面电学知识的聚焦；后启电功、电功率，并为高中阶段学习闭合电路的欧姆定律、电磁感应定律、交流电等内容做了铺垫。甚至于对学生将来参加生产劳动也有指导作用，即使在电工技术电子专业等学习中，欧姆定律同样是必不可少的基础知识，其研究方法控制变量法是学习关于电阻大小影响因素的研究方法的延续，是物理问题研究思想的再次体现。测小灯泡的电阻是欧姆定律的延续，采用了探究式学习方法，让学生在测量灯泡电阻的探究性过程中不仅能产生浓厚
2、的学习兴趣，而且还能培养学生实事求是的科学态度和探索、创新的意识，感受到从错误逐步走向正确，从失败到成功的喜悦。学习了电路基础知识，学生产生了浓厚的兴趣，多数学生能正确连接电路元件，正确使用电流表、电压表和滑动变阻器，对于控制变量的研究方法也有所了解。学生有较强的好奇心和求知欲，他们渴望自己动手进行科学探究，体验成功的乐趣，但对于U、I、R三者关系知之甚少，规律性知识的概括往往以偏概全。他们的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，教学中让学生自主设计研究问题的方案，是发展学生思维的有效途径。 讨 论 意 见单元教学目标欧姆定律知识与技能会用实验的方法探究电流与电压、电阻的关系；理解欧姆定律的内
3、容、公式；培养学生的观察、实验能力和分析概括能力。过程与方法通过实验探究学习研究物理问题常用的方法控制变量法。情感、态度与价值观通过探究过程，激发学生的学习兴趣。培养学生实事求是的科学态度；认真谨慎的学习习惯。测小灯泡的电阻1知识与技能：1）具有初步的实验操作技能，会使用电流表和电压表测电阻。2）会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。2过程与方法：有在观察物理现象或物理学习过程中发现问题的意识。初步培养提出问题的能力。3情感态度与价值观：1）激发对科学的求知欲，激励探索与创新的意识。2）培育实事求是的科学态度。单元教学重点难点教学设想
4、单元教学重点难点教学设想欧姆定律是电学中的基本定律，它是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。欧姆定律是实验定律，要求学生通过探究活动得出，从而更进一步体验科学探究，学习科学探究的方法。这一节综合性较强，从知识上讲，要用到电路、电流、电压和电阻的概念；从技能上讲，要用到电流表、电压表和滑动变阻器等。 欧姆定律 欧姆定律中，电压的单位用伏特，电阻的单位用欧姆，电流的单位用安培。欧姆定律的公式还可写成： I=UR。但由于伏特、欧姆、安培这三个单位都是单独给出的，因而这里不要求对此作进一步讲解。要提醒学生注意在应用欧姆定律的公式进行计算时，一定要统一国际单位后方可进行计算。 通过欧姆定律
5、的应用的例题，学生应学会对数学公式的变形，求未知物理量的问题。为避免学生将物理问题数学化，课本警示学生注意物理量的计算不同于数学上的计算，必须有对应的物理单位才有意义。为此教学中需加以强调。 额定电压 额定电压的含义达到常识性了解即可。通过稳压器的作用，比较具体、形象地了解额定电压的含义及其界定。让学生知道，用电器两端电压的大小会直接影响流过用电器的电流大小，保证用电器正常工作的电压值就是额定电压，高于或低于额定电压值都有危害。这一点也为本章第五节“测量小灯泡的电阻”以及电功率一章中的第四节“测量小灯泡的电功率”中的相关问题做了铺垫。 测小灯泡的电阻教师可首先提问：欧姆定律I=UR可变形为R=
6、UI，可不可以说导体的电阻R与U成正比而与I成反比？也就是说，加在导体两端的电压U越高，导体的电阻R就会越大？通过导体的电流越大，导体的电阻R就会越小？然后说明，电阻是物质的属性，是导体本身因素决定的，不会因通电情况的不同而不同。本节内容要求学生自己设计实验电路、自选仪器、设计实验步骤、实验记录表格等，特别是围绕着变阻器在电路中的作用等方面提出了较高的教学要求，教师应给予积极引导和充分重视。 想想议议 课本中提供了测量一个灯泡中电流和它的两端电压的实验电路图（课本图651），其电路中加了变阻器，同时提出问题“变阻器有什么作用呢？” 教师首先应对前面变阻器等方面的知识进行复习，要真正让学生明白滑
7、动变阻器在电路中的作用。电路中接入滑动变阻器，通过改变接入电路的电阻，就能改变电路中的电流和导体两端的电压。多测量几组不同的电流和电压的数据，就可以得到多个电阻测量值。从而可以通过取平均值的方法，去掉测量的偶然误差，提高物理量的测量精确度。这里变阻器的作用就是起到改变电路中电流的作用。让学生通过物理实验的学习，学习使用这种方法是十分必要的。 想想议议 第一个问题：从电流表的使用规则来说，被测电流不能超过电流表的量程。同时，要让学生注意每个变阻器都有允许通过的最大电流值。对于一个电路元器件的学习，要注意这方面意识的培养。因此闭合开关之前，应该先调整变阻器的滑片，使它连入电路中的电阻值最大，换言之
8、，使它处于电路中电流最小的位置。 第二个问题：用电器（灯泡）两端的额定电压是保证用电器正常工作（灯泡正常发光）的电压值。当高于额定电压值时，根据欧姆定律，流过用电器（灯泡）的电流就会比正常工作条件下的电流值大，这对用电器的使用寿命是有很大影响的，严重时会烧坏用电器。因此从设备安全角度考虑，测量时要使电压逐次降低，而不是升高。 动手动脑学物理 1此题的目的是对学生进行电路连接的训练。学会用变阻器控制电路并测量小灯泡电阻的电路连接方法，注意不仅要在纸面上会连接电路，还一定要在实验室进行多次这样的练习。课本图652中的错误是将变阻器的接线柱接错，短路接入电路，变阻器失去改变电路电阻的作用。应该强调，
9、短路是很危险的（如果电源电压超过小灯泡的额定电压），因此在电路连接过程中要绝对避免。 2该题目是数据处理方面的训练问题。通过数据的处理，使学生进一步巩固欧姆定律知识及测量电阻的一种基本方法。 3该题目具有很强的实践性、开放性，要求学生开展探究活动来回答这个问题。由于课文中已涉及此问题，因此最好是要求学生独立完成。 4.该题目同样具有很强的实践性、开放性，义务教育物理课程标准和课文中并未提“内接”、“外接”的问题，因此该问题在教学上不作要求。对于有余力的学生来说，最好让其动手连接电路及实际测量，并分析不同测量电路的特点和区别。通过伏安法测电阻中的“内接法”和“外接法”问题的思考，开阔眼界，不要求
10、学生一定得出标准答案（见参考资料中相关知识的介绍）。单元重点难点习题设计1某段导体两端的电压为3V时，通过它的电流为0.6A，则该导体的电阻为_ _；当导体两端的电压减小一半时，则该导体的电阻为_ _。2、两个电阻阻值分别为R1=12欧,R2=4欧，串联起来接入电路,那么通过它们的电流强之比为I1I2=()，两个电阻电压之比U1U2=()。 它们并联后接在电源上,它们的电压之比为()，电流强度之比为()。 3电阻Rl7，R2=5，串联后接在12V电源两端。此时电路总电阻为_ _，通过R1的电流为_ A，R2的电压_V。4把R1=15和R2=5的两电阻并联后接在电源上，通过R1的电流是0.4A，
11、R2两端的电压为_ _V，干路中的总电流为_ _A。5.一个正常工作电压为3.8V的小灯泡，小明在1.2V下测出它的电阻，接着又将灯泡两端电压调到38V测出其电阻，小明发现后一次电阻比第一次大得多，这是因为( )A实验方法不对 B实验误差 C导体的电阻跟温度有关D实验错误教学资源包1 学生实验器材：三节干电池、小灯泡、滑动变阻器（20、1A）、电压表、电流表、开关、导线若干。2 演示器材：电路示教板，三节干电池、小灯泡、滑动变阻器（20、1A）、电压表、电流表、开关、导线若干。3 课件：欧姆定律和测小灯泡电阻多媒体课件及练习4 多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。教学时间安排第二节欧姆定律的应用1课时第三节测小灯泡的电阻1课时单元教学反思引导探究。力图避免“灌输”式教学，每个结论尽可能让学生自己得出，使教学过程成为在教师组织、引导下的探究过程。在本单元的教学中，教师设置疑问，引导学生自主讨论，设计实验，反复训练学生的电路连接，进行实验研究，培养学生大胆探究的能力和习惯，逐步提高学生的动手能力，这是新课程标准的一大显著特点。5
