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1、 教学反思草原 教学反思草原 新学期伊始，第一篇课文就是草原，这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮风光以及受到蒙古族同胞热忱欢送的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积存课文中美丽的语言，并感悟到蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊。两节课时间的教学，既留下了不少精彩片段，也有几处圆满。 1、胜利的激趣导入。 良好的开端是胜利的一半。刚从散漫的寒假中回到课堂学习中的孩子们学习兴趣很浓，对课堂的精彩期盼值比拟高，为了上好新学期的第一节语文课，我做了比拟充分的预备，找了大量的教学课件。上课时，我首先以腾格尔的一首我的天堂
2、导入，让学生产生疑问：腾格尔所指的天堂在哪里？为什么称之为天堂？学生在音乐中想像了草原的风光，我便自然地提出“你想象中的草原是什么样的”这一问题。然后，演示了大量的蒙古草原风景图。学生对这些图片表现出了极大的兴趣，都全神贯注地观赏着。虽然我们的学生没有时机去实地参观蒙古草原，但通过教学课件的演示，学生仿佛真的置身于茫茫草原之中了。当学生沉醉于美景之中时，他们便自觉地参加到学习中，钻研课文。 2、提纲挈领，品读感悟，熟读成诵。 我采纳提纲挈领的方法，先让学生自由读第一自然段并找出最能概括草原特点的一句话。可当我巡察他们画出的答案时，发觉学生并不能很快地找到中心句，还有的学生找不正确，三分之一的学
3、生画的是详细描写草原风光的句子。我有些纳闷，是问题太难？还是学生读不懂课文？甚至是不熟识课文？ 在我的启发下，当学生把“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”这一句找到时，我在黑板上写下了“一碧千里”这个词。我问学生“老舍是怎样写出草原的一碧千里的？”学生思索片刻后对问题快速做出了反响并精确地从课文中找出相应的语句做答。讲解第一段的时候，我虽然有些地方处理得不到位，但还有一点是比拟满足的。通过语句的比照来体会语句的情感。这是我认为比拟有用的一种教学策略。在指导朗读第一段时，我就发觉学生在读第一句话时不能很好的定位感情基调，要么过昂扬，要么过平淡，该怎么解决呢？直接告知学生读的方法，这会让学生难以理解
4、；直接范读给学生听，学生的体会会很浅。 于是，我使用“句子比照读”的方法。我先读课文的第一句话，再读“这次，我又看到了草原”。后者比前者仅多了一个“又”字，其所表达的情感完全不同。学生一听，争着告知我有什么不同，并且，学生能用联系上下文的方法既快又准地找到“开心”一词来解释写第一句话的心情。这么一来，学生自然而然地体会到了流露于字里行间的情感，还很好地把握住了朗读的感情基调。另外，我还采纳了换词法来感悟“翠色欲流”，学生找到了“郁郁葱葱、青翠滴”.，较好地领悟了“一碧千里”的“碧”。在此根底上，我引导了学生进展分层背诵。化整体为局部后，背诵的效果相当不错，半数以上的学生均能通顺有感情地背诵出来
5、了。 3、从“情”入手拟小标题，“读说式”学习。 课文的其次局部有四个自然段，分别讲了四个内容，我采纳从“情”入手拟小标题的方法来帮忙学生理清课文内容实践起来效果不错！“热忱迎接-激情相见-盛情招待-尽情联欢-深情话别”五个小标题脉络清楚，接着在小组里采纳“读说式”学习法逐段学习。学生在这样的引导下拾级而上，对其次局部有了更透彻的理解。但我觉得其次局部是一个整体，总的写出了草原人的热忱好客。因此，我在概括完各段的小标题后让他们说说草原上的人给我们留下什么印象。学生都会说“热忱”、“好客”，于是我把这两个词板在黑板上。然后，我让学生从其次局部找出详细表达蒙古人热忱好客的语句。无论学生找到哪个句子
6、，我都顺着他的思路讲下去，提及每句中应留意的地方。我觉得这样讲授其次局部敏捷性大一些，不会显得那么死板。 4、美图配佳句，动口动笔。 新课程标准要求让学生自主合作探究地学习，读写并重。我设计了“美图配佳句”这个教学环节，利用大量从网上搜集的草原风光的图片帮忙学生理解课文中写得非常美丽的、需要重点理解的句子。一是要求学生绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景并通过恰当的佳句再现在学习伙伴的面前。二是让学生体会句子中含着的意思，与传统教学不同的是我们不是通过字典来理解什么是“渲染”、“勾画”、“一碧千里”、“茫茫”，而是通过鲜活的、真正的草原风光让学生感受到老舍先生所感受到的美景。 缺乏之处：
7、读是学习理解课文的必要手段，在语文教学中我发觉，但凡朗读力量强的孩子理解力量一般也很强。在学习草原一课时，由于时间关系读得还不够，读书形式比拟单一，应当更加多元化。让学生在读中走进课文，从而真正理解课文。 篇2:落花生的教学反思 落花生的教学反思 在这段时间的教学中，我在讲解课文时，多数是抓住课文主线进展教学，对于落花生这篇课文也不例外。在教学时，我抓住父亲说的话绽开教学，让学生通过屡次朗读课文去理解父亲的话。详细操作如下： 1、你如何理解父亲的话，在父亲的语言中，你有什么感受？启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。借助落花生比方哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神？在课堂上我还向学生进展价值观的教育。 2、应当指导学生把重要的段落背诵下来。由于这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但许多都是流于形式，许多道理要让学生在以后人生历程中渐渐体会，所以，在教学这篇课文时，我把背诵课文作为教学重点来抓。让他们把课文背下来，再渐渐在生活中体会。我信任对孩子的一生确定有帮忙。 3、抓好课后小练笔的落实。目的是让学生在平凡的事物中，发觉美的一面，另一方面也是培育学生学习课文的写作表达方法，通过比照、比方等修辞手法去写作，一举两得，让学生在学习中感悟，在学习中运用。
