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1、打造新型课堂教学 有效课堂充满生命力 有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效教学要通过生动的课堂教学来体现。因此一个有思想的教师，一定会关注教学的有效性，通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。那么作为幼儿园老师我们又怎样确保课堂教学的有效进行，确保孩子得到进步和发展呢？通过教学实践，我有以下几点体会：一、改进教学方法 幼儿园课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有生命活力在课堂教学中得到充分有效地发挥，才能真正有助于对幼儿能力的培养。长期以来，大部分教师都习惯使用单一的教学方法
2、，即从“一般特殊”的演绎式教学方法。这种方法不利于幼儿素质的提高、个性的培养和潜能的开发。课堂要充满活力，首先是要改进教学方法，要少用演绎式教学方法，多用归纳式教学方法。杨振宁教授曾说过：所谓 “归纳式”，是先抓现象，然后从这些现象中抽出其中的精神，再用基本的最深刻的原则来验证。它的特征是：不受已有知识和经验的局限，鼓励发挥自己的新见解，思考问题不受时间和空间的局限，鼓励进行移植和组合思维的直觉性、跳跃性等等。归纳法是进行探索的方法，它虽容易让人走弯路，但却是引导幼儿进行创新思维的有效教育方法，除此之外，还应提倡运用启发式、探究式、活动式等教学方法。 例如：大班数学教学“4的分解与组成”中“4
3、可以分成2和几”？就可以让幼儿自己自主地进行操作，自己发现其中的原理，然后教师再问：你是怎么知道的？引导幼儿把自己所用的分解方法用恰当的语言总结归纳，使幼儿熟练掌握知识和技能。二、课堂教学要强调幼儿的参与课堂教学的成败归根到底是要看幼儿的自主参与能力。所有教学效果都是以幼儿是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，只有幼儿主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。在整个教学过程中，幼儿参与教学的形式可以是多种多样的，总的来说，可分为师生谈话、分组讨论、实物操作这三类活动。1、师生谈话。包括教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的谈话及交流，这是师生平等参与的形式。在参与过程中，教师与
4、幼儿之间、幼儿与幼儿之间可一问一答，也可以通过讨论或争论，相互启发，相互合作，围绕教学目标进行。这种形式有利于幼儿养成自觉思维的习惯，了解思维过程。如在进行“比较4和5”的教学中，师生谈话是这样进行的： 师：4与5谁大谁小？幼儿齐答：5大4小。师：谁能说出你是怎样知道的？幼儿甲：从图中看出来的，4个苹果要比5个苹果少，所以4比5小。师：谁与他的想法不同？幼儿乙：4个小朋友排队短，5个小朋友排队长，所以我说5比4大。幼儿丙：5块钱比4块钱买的东西多，所以5比4大本来是一个很平常的问题，因为幼儿充分参与到了教学中，在题目上做了一篇不小的文章，使得幼儿的多种能力得到培养，从而使教学充满了生机。2、分
5、组讨论。这是以幼儿分组活动为主的形式，教师在活动中要巡视、指导、了解信息，对幼儿的研究给予鼓励或肯定。在这一形式中，幼儿参与的机会更多了，他们可以围绕问题进行合作研究、分析，然后提出逐组的意见在全班讨论，同时对其他小组的意见进行评价。如在“比较纸条的长短”的教学中，让幼儿讨论，说一说怎样使纸条一样长，有的幼儿说：“把长的撕掉一块儿”；有的幼儿说：“把短的接上一块儿”教师为幼儿创设了一个充分研究讨论的空间幼儿也就在互相讨论中自己找到了解决问题的方法。 3、实物操作活动。这是在教师的指导下，通过操作小学具等实物让幼儿共同参与的形式。在这样的活动中，通过动手、动口、动脑把幼儿所有的感官都调动起来，是
6、一种很有价值的参与形式，这种形式不仅有利于幼儿把知识与技能结合起来，发展其各种能力，而且也有利于提高幼儿学习数学的兴趣。三，活动目标的制定要确切。恰当的目标是有效教学的基础。我们的目标必须是合理的，因为如果目标本身不合理，与幼儿的发展是冲突的，那么这个活动再“精彩”也仍然不合理。我们制定的目标应该包含三层意思： 1目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。2目标必须具体、明确，可操作的，可测的，可评价的切忌太大太空。例如，某语言活动目标为：（1）理解故事内容，感受作品所表达的情绪特点。（2）能用语言、动作大胆地表现对作品的理解。某一音乐活动目标为：（1）理解歌曲内容，能用自然的声音演唱歌
7、曲。（2）根据歌词内容大胆创编动作表演歌曲。这些目标都存在过空过大、不够具体明确的问题，对老师来说缺乏操作性。例如：在一次小班的语言活动中，最后一个环节老师要求幼儿按数量进行数数，并且要求幼儿用自己喜欢的方式进行纪录。幼儿拿到了操作纸以后，大多数都不知道该怎么做，有的就索性按照自己的理解来做，还有的甚至就给纸上的物品进行涂色。从幼儿的作业情况来看，没有幼儿能够按照老师的要求进行操作。然而，不是幼儿不会做，而是他们不明白到底该怎么做，出现随便画或涂色的现象。在这一环节中，由于老师交代的要求不明确，使得这一环节很无效。3要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。总之，
8、在制定目标时，教师要认真把握“度”，应当遵守“跳一跳、摘得着”的原则。有效教学是我们每个教师的追求，有效教学要求我们必须做有思想的教师。反思不是简单的停留在表面现象的描述上，应该是更深层次的，要为提升自己的教学行为服务。我们很多老师的自我反思往往是从寻找自身问题出发的，似乎带有一点自我批评的感觉。但这种情况给反思者自身带来不成功感，带来不愉快的体验。因此，我们提倡在反思中寻找自己的闪光点，分析教学之所以取得有效性的原因，这样的评价会更有激励性。泰戈尔说“最远的距离是到达你自己”，就是说改变自己是多么不容易。在这个不断发展的时代，需要我们不断地改变自己，每天能多学习一点，多反思一点，多提升一点，多改变一点，成为一个有思想、有品位的教师。
