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1、小班活动教学反思精选小班活动教学反思精选篇一：小班安康活动：身体骨碌碌教学反思练习环节：初步尝试身体在垫子上连续滚动，开展幼儿协调控制力及灵敏性。纲要对于教育内容的选择有明确的原那么：即合适幼儿的现有程度，又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有力于其长远开展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物，又有助于拓展幼儿的经历和视野。自主地滚对于小班的孩来说是有经历的，也是比拟容易的，因此，我借助垫子来让孩子们连续地滚，这样就在孩子们原有的程度上增加了挑战性。因为垫子外表是软的，在上滚增加了难度，同时有了垫子也就意味着滚动的时候沿着直线滚，无疑又给孩子们带来了挑战。但只要是在孩子们才能范围内的
2、挑战，孩子们越感兴趣。毕竟是第一次，有的孩子们难免会有陌生的动作，于是老师的手把手引导是本次活动的关键。在活动中，练习的要领我同样采用儿歌的形式，即能吸引幼儿的注意力，又把枯燥的动作要领解化成朗朗上口的语言，使孩子们更好地关注到，为他们掌握要领更有效的练习打下了扎实的根底。稳固环节：借助游戏，进一步练习、稳固翻滚的要领，体验活动的乐趣。用幼儿感兴趣的方式开展根本动作，进步动作的协调性、灵敏性是纲要对于安康活动的一个要球。而游戏的方法永远是孩子们最喜欢和最愿意承受的。借助游戏刺猬摘果子来进一步让孩子练习翻滚的动作是本次活动的高潮。如何让孩子们更大程度地进入游戏活动更是关键。因此，我首先创设情景：
3、帮兔妈妈摘果子来吸引孩子们，让孩子们从练习滚动的环节自然转入到稳固练习环节。而是否有效掌握、领会游戏的规那么又是游戏成功的首要条件，因此我又通过兔妈妈讲解规那么老师借用兔妈妈的话讲解规那么的两次讲解，有效地让孩子关注到了规那么，从而能正确地开展游戏。同时在这个环节中，兔妈妈自然地介入游戏活动，不但有助于游戏的真实性，而且大大解决游戏时老师关注孩子们程度，正是如此“双管齐下”的方式，稳固练习的环节顺利、有效，孩子们成功地体验到了游戏的乐趣!，同时，在活动中我积极施行“各领域的内容有机联络，互相浸透”的原那么，让孩子们在数一数中转动关节、让孩子们找一找、动一动的探究发现、请孩子们按颜色种类放置果子
4、、引导孩子和兔妈妈说谢谢等礼貌用语，注重孩子全方位开展。当然，在活动中还是有一些细节值得我们再去推敲和考虑的，因为细节的处理的好，对活动的有效起着更大的作用。“让孩子们喜欢参加体育活动，动作协调、灵敏”是安康领域的一个目的，而培养孩子动作的协调和灵敏要我们老师平时的一个个有效教学活动的施行来达成。但可能我们纵多的老师都有惧怕开展体育活动的现象，因为这是相对其他领域来说是比拟开放的活动，相对来说对孩子的“收放自如”施行较其他领要难!而我通过以上活动的施行，在这个问题上有了较大的收获：创设层层递进、环环相扣的平台，引导孩子有效地锻炼。因此，我们在设计安康领域的时候一定要关注到这一点，这样你的活动才
5、会有成功的可能，孩子们才能在成功的活动中有所收获!篇二：小班数学教学活动反思近阶段，我园组织开展了数学活动的三优课，以前组织过的是语言活动还有科学活动等三优课，这数学活动还是头一次，对于小班的幼儿来说，我选择了一个比高矮的数学活动。先从这个活动的选材上来说，我预先让孩子们有了初步的胖、瘦、轻、重的概念，再通过迁移他们的经历来学习新授的本领：比拟个子的高矮。我准备的示范教具是四只站着的高矮不等的长颈鹿，还有一张大的排序板，而给孩子们准备的操作材料是高矮不等的小兔、小猫各四只，另外再是人手一张小的排序板。选材和教具都准备好了，接下来是要对整个数学活动作一个更进一步地分析p ，就比方说，在导入活动时
6、，由于小班幼儿的注意比拟容易分散，这时，老师适当的导入活动便可激发幼儿的好奇心和学习兴趣，促使他们积极开动脑筋，分析p 和解决问题。在长颈鹿比个子的活动中，我先出示一只最高的长颈鹿，还说：“今天，有只长颈鹿来我们班做客啦，我们大家拍手欢送它。”孩子们一下子被吸引过来了，接着，我再出示其他三只长颈鹿，孩子们津津有味地听着，看着。我又抛出一个问题，让孩子们考虑：“我们小朋友出去漫步或是出去玩时都是排着队出去的，可这四只长颈鹿却没有排好队，有谁愿意来帮助他们排队呢?”请个别幼儿上来，操作，其他幼儿也都聚精会神地在看着。孩子们的注意力都被吸引了过来，我的活动也在无形中被进展到下一个环节：让幼儿观察长颈
7、鹿们排好的队伍并说说看是按照什么样的顺序来排列的。有幼儿答复是从高到矮，但大局部幼儿说是从大到小，抓住这一点，我及时对孩子们做了引导，告诉他们比个子的时候要说高或矮，不是说大或小。在这一还节中，我要到达的目的是灌输给孩子们这样的一个概念：分清最高的、高的、矮的、最矮的，让孩子们初步有个这样的意识，也能用这些词来说出每一个长颈鹿，所以，当有孩子在答复从大到小排列的，我虽然及时纠正了，但并没有详细地讲解给孩子们听，因为在下一个环节，我将通过一个游戏让孩子们直观的感受并理解个子的高矮，那就是师生一起比个子。我找了三位个子不一的孩子来和我站一起，按照从高到矮的顺序来排着站好的，当我问：“看看谁是最高的
8、?”孩子们异口同声的答复：“老师是最高的。”接着又引导孩子们依次说出高的、矮的、最矮的。就这样，一连几个问题，大局部孩子都能很清楚的说出这些词了。在这一环节完毕后，我作了一个总结，告诉孩子们，不管是小朋友还是小动物们来比个子，必须是站立的，这样才能比出个子的高矮，像我们如今这样坐在小椅子上是看不出个子的高矮的，只能看出大或小。孩子们通过亲身经历来和老师共同得出的结论，比老师直白的说教效果要好，并且能让孩子们快速地承受。活动进展到这的每个环节都环环相扣，严密相连。轮到孩子们操作了，我先介绍了操作材料：有排序板、高矮不等的小猫、小兔各四只，并且我在黑板上示范操作怎样排队，引导孩子们可以按从高到矮的
9、顺序排，也可按照从矮到高的顺序排。最后讲解操作要求：给小动物排队时不能把两种小动物混合在一起，要边排队边边说出它的高矮。出乎意料的是，孩子们在排队时似乎把我刚刚讲的话都忘记了，只顾拿着小猫、小兔看，看完再将他们放于排序板上，我还发现，大局部幼儿都能按照我的要求去做，仍有小局部孩子是乱排的，可是几乎没人再说个子的高矮。过后我自己想，假如我在示范讲解操作材料时能多重复讲述几遍个子的高矮，孩子们就会记忆深入一点。虽然，这次的活动导入环节挺顺利的，可到了孩子们操作时，我大意了，对于小班的孩子还是应该多费点口舌，不过在以后的活动中，我又多了一点经历了，把每次活动中的缺乏累积在一起，争取越来越好!第 页 共 页
