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1、?我不是最弱小的?说课稿 - 小学语文教案设计 教材简析：?我不是最弱小的?是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却说明了深刻的做人道理，这既渗透了“不甘于做弱小者的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者这样的信念情感，更表达了文本生命的高度意义。本课的教
2、学重点是萨沙和妈妈之间的对话。依据学生实际及教材特点，从“知识和能力“过程和方法“情感态度和价值观三个维度确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻“闷热造句；3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。设计谋略：1、以读为主，读写结合“读是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、比照着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中开展语言、陶冶情操。2、自主探究、合
3、作交流学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的根底。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。3、想象体验，开展个性想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康开展。教学过程：一、谈话导入，激活思维1、关于我教师同学们认识我吗？认识都知道我什么？交流2、关于“我萨沙大家认识这个“我萨沙吗？想知道些什么？讨论3、学生分组交流二、揭题导读
4、，表达个性1、揭题：今天来学习一篇写萨沙的文章，题目是?我不是最弱小的?。老师相机板书课题，指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。2、想想问问初读课题，有哪些疑问？如：还有比我更弱小的吗？谁以为我是最弱小的？什么是最弱小的？那你们想听听这个故事吗？3、教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。3、交流自己所画的句子，老师相机出示：1林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。2滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。这两个句
5、子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句那么重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种比照中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。4、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？5、萨沙是怎么做的呢？依据学生答复，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。并出示课文插图，指导学生读好句子。6、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。7、小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。8、大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：1父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动
6、教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。2萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住萨沙的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。四、想象倾诉，“链接生活1、联系自己的生活谈体会。其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将*的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。2、遐想三四十年后的景象。人们常说“时光如梭“岁月如流，假设时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？3、评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者假设干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识“我不是最弱小的，并愿意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的4、齐读课题，并把创编的故事写下来。
