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1、谈未成年学生心理素质的培养 心理素质是指一个人在心理过程和个性心理方面所表现出来的本质特征，它是人的素质结构中的重要内容之一。它不仅影响一个人的人格健全发展，而且对一个人的学习、生活、工作和身心健康也产生深刻而广泛的影响。应当明确：良好的心理素质是未成年学生其他素质全面发展的基础。 现代学校教育的根本目的之一，是使未成年学生具有健康的心理和健全的人格。可是在未成年学生中，心理上存在问题的人越来越多，不少学生的心理素质发展极不平衡，情感和情绪变化极不稳定，人际关系的处理极不协调。作为从事教育工作多年的我深深地认识到了自己工作责任的重要性，必须重视和加强对未成年学生良好行为习惯的培养，使他们拥有健
2、康的身体和心理素质，才是教育的根本任务和最终目的。培养未成年学生良好的心理素质应当着重抓好以下几个方面：一、精心创设情境，上好每一节心理健康课 在新课标下，教师不应该只是教科书的解说员，而应该是课堂上的一名“导演”，教师应该努力地创造适宜的活动环境和条件，灵活多样地设计教学活动和组织形式，结合教学与学生的实际，培养未成年学生良好的品德习惯，保护学生的好奇心，并引发学生探索的欲望。教师的角色应从单纯的知识传授者转换成学生活动的指导者，支持者和合作者，应从课堂的复制者转变成新型教学方法的创造者，应从发号施令的立场转向交往促进的立场。最重要的一点就是要融入学生之中。要使活动开展好，最大限度地缩小师生
3、之间的心理距离是至关重要的。教师要在活动中充当好角色，要率先充当“反面”或“消极”的角色，淡化教师作为训导者的形象，在可能的场合下，作为普通一员融入到各种活动当中，诚恳地向学生谈自己的生活经历，分享感情体验，做到思想认识上的师生平等与行动上的师生平等的统一。 实行新课程的另一个重点是确立教材的地位，创造性地使用教材，要在原有教材的基础上丰富、发展并延伸。同时还要关注学生中的新现象，新问题并引进教学内容，吸取社会中的新信息、新科技，充实教学内容。精心创设情境，尽可能运用现代化的教具，通过图形、图像、动画、音乐和语言等多种信息，构建“如临其境，如闻其声”的情境，渲染情感，陶冶情操。 一个好的教师应
4、该说是教人发现真理，其实真理就在日常生活中。因此，教育的内容和形式都要贴近学生生活，反映学生需要。要让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，学习有关社会生活的常识，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。心理健康课教学是教师和学生共感、互动的过程，教师必须站在学生的立场上，充分理解学生，视学生的各种需要是正当的，是符合人的身心发展规律的。惟有这样，教师才可能成为学生倾诉的对象，成为学生的知心朋友。二、了解未成年学生的心理特点，培养健康的情绪 在少年期，特别是小学临近毕业的半年里，由于心理阶段的特点，年龄与年级的优势
5、，对中学生活的期盼等都会使他们一下子成熟和独立起来，呈现出量变过程短，质变飞跃性大的特点。心理上的飞速发展急需相应的教育方式来适应它。因此，教育者也应把意识教育的节拍加速跳跃，给予他们所需求的养分，使这个渴望成熟的种子能健康地生长起来。 当学生一进入这个阶段，我不再把他们看成是小孩子，而视为“弱不经风”的成人。更多的时候，我用和中学生或成人的谈话方式教育他们，利用班会谈话加以引导。经常用学生日常生活中的典型和英雄事迹去影响他们，养成“不以物喜，不以已悲”的品格和积极进取，努力学习的良好习惯，客观地全面地看问题，保证心理反应的适度，防止各种心理偏颇的发生。良好的情绪是学生保持身心健康和行为适宜的
6、重要条件，高兴、愉快、欢欣等积极情绪有助于学生的心理健康，提高学习效率，促进人格健全，因此我经常利用影视评论、专题演讲和案例分析会、辩论会等和同学谈目标、谈竞赛、谈情感、谈理智、谈交往等。1、谈目标：一个人如果是有了生活的目标就等于有了前进的动力，我让每个学生经过一段时间思考后做出回答；你的最终理想的学历是什么程度？你将来要从事的职业是什么？十年后的今天你会在干什么？这三个问题，通过讨论未来，目的是使他们悟到脚下的路该如何走，早日揭开理想的朦胧面纱，为明确的理想目标而奋斗。2、谈竞争。为调动起学生奋发向上的积极性，我经常向他们讲述外校外班的学习状况和成绩状况，使他们有竞赛目标，还讲述发达省市及
7、发达国家的物质和精神文化程度，他们树立远大奋斗目标。这种差异激发他们跳出“井底”的欲望和决心，激发出紧迫感和竞争意识，促使他们从现在做起，放宽眼界，面对未来。3、谈情感。心理脆弱是当今独生子所特有的通病。我就利用讲革命优良传统，经受艰苦磨练等教育手段去培养他们的坚强意志。如适当进行徒步郊游，在班级劳动时，适当增加在家娇生惯养的学生的劳动次数及劳动强度，学校活动和运动会时，较复杂、强负荷的任务也交给他们去完成。这些教育手段既培养了学生的意志又增强了他们的责任感，目的是能使他们以健康的心态适应将来的生存与发展。4、谈理智。许多心理学家认为1214岁的少年情感多带有冲动性，不善于自制，行为不易预测。
8、这与少年期的神经系统兴奋过程较强，抑制过程较弱有关。如父母管教不当而离家出走；因生理和心理早熟就效仿成人“谈情说爱”；个人英雄主义所导致的大打出手，大动干戈等。这些现象在小学高年级中屡见不鲜。为此，我最常教育学生的一段话就是：成才先成人。人之所以为人，就是因为他有理智，如果失去了理智，就很难算是一个纯粹的人。5、谈交往。小学生到了少年期，往往削弱了对家长和老师的依赖，转化为与同年龄人交往的需求，而同伴对少年的影响已经开始超过成年人的影响。但高年级学生由于认识水平尚不高，缺乏辩析能力，往往在交往过程中把对方或社会上的糟粕吸收起来。因此了解学生与什么人交往，交往情感的倾向成为我与学生交谈的主要内容
9、之一。在交谈中把我的交友观点很自然得体地灌输给他们。他们会在辩证分析中正确认识自己的交往，有选择地交友，净化了自己周围环境。以上诸多心理教育思想，针对小学高年级学生的实际情况及为人之本起到了点化作用，教育对象心悦诚服，教育效果事半功倍。三、了解未成年学生的状况，塑造他们良好的性格特征 学生在心理素质形成的过程中，其认知情感和意志过程会表现出惯常的行为方式的特征，即心理学所称性格。它是心理活动过程中起调节和控制作用的素质，而这一素质因遗传、家庭以及诸多环境影响而表现出千差万别。作为教师只有摸清他们的生活环境，了解他们的内心世界，才能看清他们的心理趋向，提早诱导，防患于未然。如有的家长迫于无奈忙于
10、谋生，无暇顾及孩子；有的家长贪图享乐、自我潇洒，无心理睬孩子；有的家长望子成龙心急意躁，阻碍孩子发展；有的家长教育孩子方法得当，能促使孩子健康成长。有的家长这样，有的家长那样，学生们的种种心理表现，在我心中都有一杆秤。我会因势利导，因人而宜，不忽视任何一名学生的心理疏导，根据学生性格和气质特点，应用不同的教育方式和手段去培养、发展学生性格中好的一面，矫正不好的一面；在教育活动中，我还特别注意把每个学生都当作平等的社会成员看待，尊重他们的人格，根据他们的年龄特征，家庭背景和个性差异，用说服教育的方式和自身良好的榜样作用启发引导他们，坚持热爱学生和严格要求相结合的原则，编制扎扎实实的训练步骤，运用心理学上的强化原理，训练他们良好的行为习惯，培养他们良好的心理品质。总之，我眼中的小学高年级学生，应该是一个成熟和幼稚的结合体，独立性和纪律性的统一体。在小学阶段他们是一个特殊的群体。如果我们在这一时期正确地加以引导，使他们形成良好的思想品德和行为习惯，这就是我们赋予他们终身享受不尽的财富。 在今后的工作中，我会用我所掌握的心理学理论去教育他们加强自身修养，注重研究教育艺术和方法，以此来引导学生健康成长。
