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1、大自然的语言教案案例大自然的语言教案案例教学理念：给学生多一些参与时机；多一点参与的空间；用爱和激情点燃每一个孩子的心灵。在新课程理论中，老师不但是课程的理论者、课程的改革者、更应该是带着学生做课程资的开发、创造者。大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个创造者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我们的课堂应该成为满足孩子的需要的主阵地！教材分析p 大自然的语言是初中语文八年级上册第四单元的一篇说明文，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法；培养学
2、生热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学目的：1、知识目的：A、学习阅读科普文章，理解简单的物候知识。B初步理解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。2、才能目的：B理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。C揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。3、情感、态度、价值观目的：培养学生热爱大自然的情感和探究科学奥秘的兴趣。教学重点1理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速挑选信息，初步概括内容要点。2学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。教学方法与手段本节课的教学充分表达
3、了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与才能、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同开展。教学方法详细如下:1.讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。2竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速挑选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。3涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。4延伸拓展法。采集几那么农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为才能。教学设想:本单元说明文的教学是在前一单元根底上进展的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定理解。因此，在教学本文
4、时应引导学生理解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理讲解明事物时所运用的语言的特点。全文用一个课时进展教学。先引导学生分析p 课文，从总体上把握课文的内容和构造。再引导学生对课文进展深化细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。教学过程:第一环节：激发兴趣，导入新课，明确目的。同学们，在自然界，有哪些生物会说话？小草发芽说明枫叶染红是大自然通知我们今天我们一起聆听大自然的声音，一起走进竺可桢的大自然的语言。 (板书文题和作者)第三单元说明文学习我们都学了什么？引出目的：知识 语言 顺序 方法第二环节：朗读课文，整体把握文意1、学生读学生据个人爱好朗读、默读、略读、精读
5、、跳读、连读课文，然后根据要求，快速准确地挑选信息，整体把握文意。师：下面请同学们根据个人爱好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中挑选整理信息，完成以下各题。A1说给B1听，A2说给B2听。我们将看哪一大组的同学在答得又快又好！(1)什么是大自然的语言?什么叫物候学?(2)物候观察对农业有什么重要意义?(3)决定物候现象降临的决定因素有哪些?(4)研究物候学有什么意义?第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序由同学们的答复可知，本文按物候-物候学-物候观测对农业的意义-物候现象降临的因素-物候学研究的意义来说明事理,下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。预设：
6、答案不一致的时候，要协调各小组达成共同意见。老师把研究物候学的意义放在开头可以吗?不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表如今文章的部分。(逐个板书)描绘物象 现象大自然的语言 作出解释 逻辑竺可桢推究原因 顺序说明意义 本质第四环节：精读课文610段，探究部分的说明顺序和说明方法。自由读6-10自然段。回忆：决定物候现象降临的因素有哪几个? 纬度差异，经度差异，高低差异，古今差异(3) 重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素
7、，各组派一个代表来讲解这些因素：追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲? 决定物候现象降临的四个因素的说明顺序能否调整? 这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处?再追问：明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高低差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高低差异，这三者都是空间因素，最后一个那么是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的讲解由第六自然段一个设问句“物候现象的降临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一
8、部分层次井然，条理明晰，易于承受。为了更好地说明事理,我们有时还要注意说明方法,回忆一下我们学过哪些常用的说明方法?(生)举例子,列数字,打比方,下定义,作比拟,分类别.(6)这段文字运用了哪些说明方法?(生)举例子,下定义,作比拟。(过渡)我们理解了决定物候现象降临的四个因素后,老师想让同学们结合白居易的诗,说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的?第五环节：揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。1.比拟阅读。为了清楚简洁地介绍事物,说明事理,说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力,激发同学们的阅读兴趣,还要运用生动形象的语言说明事理,本文就是一个极好的范例。1听读1-2自
9、然段(2)多媒体出示:一年有四季,春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。(3)让学生比拟改文与原文不同的表达效果。改文简洁,直白,缺乏吸引力,原文用语形象生动,富有表现力。本文语言准确严谨、生动优美，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位展开讨论，详细说说这一段文字写得好，好在哪里？学生各抒己见，用自己的语言描绘阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合非常恰当。如“大地”“清醒”，“草木”“萌发”，“花”“次第开放”写春天；“植物”“孕育果实”写夏天；“昆虫”
10、“销声匿迹”写秋天；“衰草连天”，“风雪载途”写冬天。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，非常生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。第六环节：放飞想象，总结提升。同学们，假设我们可以掌握了大自然的语言，将来社会会是什么样的？总结:本文是一篇事理说明文,作者把一门科学-物候学介绍得粗浅易懂，从详细抽象 ，说明了有关物候学的事理。说明条理明晰，语言生动通俗，饶有兴趣,全文采用逻辑顺序,思路明晰,语言准确而生动,是篇极有价值的文章。2.布置作业:采集几那么农谚,说说其中包含的知识。材料：古书隆德县志上出记载了古人总结的六种地震前兆现象。现代地震科学的深化研究说明，地震之前确实存在多种多样的前兆现象。地震前兆分为宏观前兆和微观前兆。人的感官能直接觉察到地震前兆称为地震的宏观前兆，简称宏观前兆。比拟常见的有，井水陡涨陡落、变色变味、翻花冒泡、温度升降，泉水流量的突然变化，温泉水温的突然变化，动物的习性异常，临震前的地声和地光等。第 页 共 页
