《统编版六年级语文下册第三单元交流平台与初试身手 教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版六年级语文下册第三单元交流平台与初试身手 教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题语文园地课型语文园地授课时间1 课时教学目标教学重点教学难点1.联系所学课文,总结写文章抒发真实情感的方法；2.体会心情不同时,对身边事物的感受也会有所不同；3.选择情境,就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感. 1.联系所学课文,总结文章抒发真实情感的方法；2.选择情境,就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感.选择情境,就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感.教学设计一、导入1、引用刘勰( )文心雕龙中的句子导入新课.设计意图“情动而辞发”,良好 的情境创设,有助于激导入【出示课件 2】南朝刘勰在文心雕龙中这样写道：“岁 发学生的学习欲望,
2、从 有其物 , 物有其容；情以物迁 , 辞以情发 . ”意思大致是这 而在情感的碰撞中生（ 2 ） 样的：一年四季有不同的景物 , 这些不同的景物表现出不 发出自己的真情实感.分钟同的形貌；人的感情跟随景物而变化 , 文章便是这些感情 的抒发.2、写文章就像说话一样,要抒发自己的真实情感.（板书： 写真情实感）二、 交流平台引导学生读“交流1. （板书：交流平台） 自由读“交流平台”中的内容 ,概 平台”中的内容,概括括出写真情实感的两种方法.出写文章抒发真情实新课（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中,在叙述中 感的方法,为后面的教学流露情感.“初试身手”提供方法（ 36） （2）把心里
3、想说的话直接写出来,抒发情感.分钟 2. 【出示课件 3】小组合作学习,找出匆匆和那个 星期天两篇课文中抒发作者情感的句子 , 谈谈作者是如 何抒发情感的.3.全班汇报交流.指导.超链接随机【出示课件 4、5、6、7】预设：（1）这段时光不好挨 . 我踏着一块块方砖跳 , 跳房子 , 等 母亲回来 . 我看着天看着云彩走 , 等母亲回来 , 焦急又兴 奋 .我蹲在院子的地上 ,用树枝弄着一个蚁穴 ,爬着去找更多的蚁穴 . 我坐在草丛里翻看一本画报 ,那是一本看了多少回的电影画报.教师引导学生概括：作者借助“跳房子”“看着云彩走” “找蚁穴”“看电影画报”等举动,真实自然地表达了“我” 等待时“
4、焦急又兴奋”的情感.（板书：举动）你有等待的经历吗？用几句话说说你都做了一些什么 事情挨时间.（2）“那是个春天的早晨,阳光明媚”“我感觉到周围的 光线渐渐暗下去 , 渐渐地凉下去沉郁下去 , 越来越远越来 越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化 , 孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝 , 一派 荒凉”教师引导学生感受：作者细腻地描写了周围环境的变 化 , 借此来抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过 程.（板书：环境变化）（3）我蹲在她身边 , 看着她洗 . 我一声不吭 , 盼着 .我想我 再不离开半步 , 再不把觉睡过头 .我想衣服一洗完我马上 拉起她就走,决不许她再耽
5、搁.通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无利用“交流平台”,奈.（板书：动作和心理独白）回顾在精读课文中习（4）在逃去如飞的日子里 , 在千门万户的世界里的我能 得的写作方法,突出习 做什么呢？只有徘徊罢了 , 只有匆匆罢了 .在八千多日的 作单元的特点. 匆匆里 , 除徘徊外 , 又剩些什么呢？过去的日子如轻烟 , 被微风吹散了 , 如薄雾 , 被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界 , 转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的 , 为什么偏要白白走这一遭啊？作者用一连串的设问 ,表达了对时间飞逝的惋惜和感 叹,更能打动读者.（板书：设问）4.总
6、结.通过课文的学习 ,领悟表达感情的方法有很多 ,融情于 景 , 借景抒情 , 叙事抒情 , 甚至直接写内心独白 , 都能帮助 我们更好地抒发真情实感.三、初试身手1.（板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文； 【出示课件 8】国学大师王国维 说：“一切景语皆情（1）场景一：一直想养一只小狗,妈妈今天终于答应了. 语.”心情不同,自然景 例文一：路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑 ,树上的鸟儿 物也会附着上不同的也在欢唱,树叶沙沙作响,好像也在为我高兴.（2 ）场景二：打篮球的时候 , 我有几个好机会没把握住 , 结果我们输给了二班.例文二：路旁的花儿耷拉着脑袋,一副无精打采的样子.树 上的
7、小鸟叽叽喳喳地叫着,也像是在讥笑我.2. 这两段例文 , 分别表现出小作者怎样的心情 , 用笔圈出 能表现作者心情的关键词.例文一：表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、 兴奋、欢喜的心情 . 抓住“微笑”“欢唱”“高兴”等关 键词来谈感受.例文二：表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧 疚的心情.抓住 “耷拉”“无精打采”“讥笑”等关键词 来谈感受.3. 再读例文 , 用横线画出两段例文中所描写的景物 , 你发 现了什么？例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶”例文二：画出“花儿”、“小鸟”感情色彩.（板书：好：花儿微笑、鸟儿欢唱不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑）【出示课件 9】师引导学
8、生总结：同样是写路旁的花儿、树上的小鸟 , 作者心情不同 ,对事物的感受也不同 , 通过借 助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情 . （板书： 借景抒情）4. 从下面的情境中选择一两个 , 就心情“好”与“不好” 两种状态,写几句话来表达情感.【出示课件 10】先习得方法,再运 用方法进行片段作文,走在小巷里奔跑在田野上弹琴钓鱼 降低了难度,更高能提情境：钓鱼高学生写作的信心,激课堂小结及拓展延伸（ 2）分钟心情好：天空一碧如洗,灿烂的阳光洒在湖面上,像无数碎 发写作的兴趣. 金子在闪烁在跳跃 . 蝉在树上起劲儿地叫着 , 好像啦啦队一般在为我加油呐喊 .一阵清风拂过 , 柳条飞舞 ,也如
9、同在为我挥臂鼓劲 . 我手持钓竿 ,静静地望着水中的浮标 , 悠然自得地坐等大鱼上钩.【出示课件 11】心情不好：火辣辣的阳光炙烤着大地,也烧灼着我这颗不安的心 .湖面上跳动的阳光如万刃利剑 ,是如此刺眼 , 我无可奈何地闭上眼睛 . 蝉在树上聒噪地叫着 ,似乎永远也停不下来 . 一股热风袭来 , 空气都似乎变得有了重量 , 压抑得让人喘不过气来 . 我不耐烦地把鱼钩一次次提出水面,每次都是空空如也.5.自由练写.6.小组内互评互改.7.全班交流汇报.四、总结人的心情不同,对人、事、物的感受也不同,对景物的描写其实旨在表达情感 , 而非单纯的写景 ,我们也可以把这种方法运用到平时的习作中去 .写板书内容真情实感交流平台初试身手举动、环境变化、动作和内心独白、设问 好：花儿微笑、鸟儿欢唱借景抒情不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑
