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1、小音乐家扬科第三课时教学设计 教学目标: 、学会读懂句子含着的意思。 2、学会本课1个生字:理解寄居、颤动、眼巴巴、抗拒等词语的意思;能用无论总、只要哪怕也、眼巴巴造句。 3、能有感情地朗读课文。 、了解在剥削制度下,穷人家的孩子即使有才能,也不可能摆脱悲惨的命运;感受课文作者同情受压迫者和憎恨剥削制度的思想感情。 教学重、难点： 1、重点:理解句子含着的意思;体会课文的思想感情。 、难点:激起扬科之死的同情和对剥削制度憎恨的思想感情,进行有感情地朗读。 教学时间:三课时。 第一课时 教学要点: 初读课文了解大意,自学生字词,给课文进行分段，学习第一段,了解扬科的身世。教学过程:（略） 第二课
2、时教学要点： 深入阅读课文第二、三两段,体会扬科对音乐和小提琴的喜爱之情，完成作业本;一;4题。教学过程:（略) 第三课时 教学要点： 深入阅读课文第四、五两段,体会扬科进食具间时爱、怕交杂的心理，感受扬科命运的悲惨,激起对扬科的同情和对剥削制度憎恨的思想感情。 教学过程：一、复习谈话: 1、说说对小音乐家扬科了解多少,把课题补充成一句话:小音乐家扬科（)。 师：从课题中,我们感受到小音乐家扬科是那么热爱音乐,尤其对小提琴是那么挚爱。 2、找一找，划一划直接描写扬科对小提琴渴望、向往的句子(提示:到7;一;自然段中找),结合学习第9自然段中的个句子。 逐句出示句子加以朗读。 二、整体感知、5两
3、段。 1、从刚才的朗读,可以看出扬科实在对小提琴渴望极了，可是事情又是怎样发展的快速浏览课文的最后两个大段，说说小音乐家扬科做了什么事儿，最后怎样了 三、研读4、5两段。 (一）读扬科进食具间的这部分内容(、11自然段) 1、自由读,看看能读懂什么从哪些语句体会出什么在读懂的地方作个记号。 2、学生汇报读懂哪部分,读懂什么。(1)哪个词写出害怕(板书:恐惧） （）哪些句子写出害怕 （）朗读写害怕的这几句话。(学生选择一句话来读） (进行朗读训练，从扬科的怕进一步感受扬科对小提琴的爱。) （4)扬科怕什么呢为什么还要进入食具间(想摸摸小提琴,板书：摸) (）是什么力量使扬科进入食具间(对小提琴爱
4、的力量,板书:无法抗拒的力量) 指名朗读:他望了很久悄悄地向着门口移动。学生评价，齐读。 师:正是这一股无法抗拒的力量使扬科来到小提琴前，读下面这句句子: 出示:扬科跪在望着心爱的小提琴 从这个跪字,你感受到什么你能读好这句话吗（朗读) 3、师:扬科心中交织着爱与怕,恐惧与渴望,只要抓住这一点,我们就能读好课文。（感情朗读0、1自然段。)(二)读扬科被打致死的这部分内容 1、扬科为了摸小提琴,却付出了血的代价,你从哪里看出扬科被打(学生读课文中的句子,体会被打的程度,激发学生对剥削制度的憎恨。) (三）学习课文的最后两个自然段。、扬科挨了两次打,起不来了,躺在长凳上,同学们再读读课文最后两个自
5、然段，想想读懂什么，用笔划划。 、扬科快要死了,他还注意什么你体会到什么（扬科快要死了，还不忘音乐) 3、师朗读（配以音乐):扬科听到了 这欢快的音乐中,你还体会到什么(欢快中透着悲伤） 4、同学们体会到这一点,肯定能读好下面一段文字。 扬科躺在还躺在他的身边（指名朗读,小组读,再配以音乐读最后两个自然段)3、启发想象：扬科死了，连白桦树也鸣不平,白桦树如果会说话，会说什么四、摘录句子。 师：老师读这篇课文时，课文中的许多句子深深地触动了老师的心弦。(教师朗诵课文中的句子） 师:同学们也肯定有这样的感受，把触动你心弦的句子摘录下来。 板书： 小音乐家扬科 恐惧;一;一;一;；一;；一；一;摸 无法抗拒的力量1
