《浅谈职专英语听力教学的有效性》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈职专英语听力教学的有效性（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈职专英语听力教学的有效性摘要：英语听说读写四项根本技能中，听力是关乎信息输入和输出以及信息处理的复杂课程，因此在英语课堂教学中，听力是最难的一个环节。尤其在面对授课对象是职专生时,听力教学有点束手无策。因此本文试图通过分析职专生的特点，以培养学生的兴趣和信心为前提，寻找解决的策略，以期获得听力的强化，做到有效的听力教学。关键词：故事；游戏；竞争机制；有效性；干扰因素据调查，中国目前有3，4亿人在学英语，中等职业学校开设英语课程也近十年了，由于生源质量等因素，教学过程中，尽管老师费尽心力，却只有少数的学生可以真正用英语进展互动交流。其中的原因有很多，但笔者认为有很大局部的原因在于他们所承受的
2、输入性的东西太少，即听得太少了，正如著名语言学家h.g.iddsn在teahinglanguageasuniatin一书中提到的听和说的关系：itsexpedienttspendtientheteahingfhearingfirstbefrevingntthehigherleveluniativeabilityftalking。这就说明了只有到达了一定量的听，学生才有可能开口说英语。“听和“说存在辩证关系，听是根底，说是自然地表达、表现，即“固本清源的道理，没有夯实根底，而一味地让学生开口说，势必事倍功半，如同无源之水、无本之木。因此，教学中要正确处理二者的关系，上好口语课前，先得上好听力课。
3、美国教育学家布鲁姆的有效教学是一种教学理念，它强调老师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学“愿学、“乐学的心理根底上展开。笔者经过多年对不同学生的观察以及查阅各种教育学、心理学、专家论文等途径，认为要想进步职专英语听力教学的有效性，首先得激发学生的兴趣，进步学习英语的信心，其次要排除影响听力的干扰因素。通过学生感兴趣的故事、游戏和竞争机制，才能激起学生学习的欲望，使他们的想象力、创新力等得到开展，并树立学习英语的信心，从而优化听力效果。一、用简单有趣的故事激发学生的想象力职专学生在前面几年的英语学习过程中，他们不曾体验过快乐，在老师、家长的批评声中渐渐找不到自信心。他们在英语课堂上，尤其
4、在听力环节，大都要不趴在桌上，要不东张西望，在答复听力问题时害怕不语。这主要是自信心缺乏的原因，学生听不懂，不理解。根据krashen的语言习得输入理论，语言学习者只有理解了所听到的信息，才会对该语言的学习感兴趣，才不会感到焦虑。而简单有趣的故事可以使学生的兴奋性增高,从而乐于去听。如选择thelittlebigan，anialfar等生词较少的故事。老师每天利用早读或者课前非常钟大声朗读这些故事，读到生词就将其写在黑板上，并写出相应的意思，老师重复含有该生词的句子。为了增强学生的兴趣，笔者在实际操作中增加了游戏的环节。假如在后面的故事中碰到老师列在黑板上的单词，就让学生大声读出，谁读得多谁就
5、是嬴家。这种做法既不会破坏故事的流畅性，又锻炼了学生的观察力、注意力、记忆力、思维力，可谓一举多得。并且这种做法让学生觉得像在听播送连载故事，使他们的学习劲头倍增。二、发挥游戏的作用树立学生的学习信心假如说有趣的故事对有效的听力教学有一定的帮助，那么游戏在对进步听力教学的效果中也起了不可小视的作用。游戏更能激发学生的好奇心，能使他们的情感更投入。他们想赢得比赛的动机刺激着他们去掌握每一项听力内容。如在学习职专教材根底模块1unit6eatingut时，因为学习的单词含有很多的食物，例如：atereln、apple、grape，et。事先将这些单词的图片散发给不同的学生，当老师读出这些单词的时候
6、，有相应图片的学生快速站立并高举该图，正确者为嬴，输者罚其读该单词5遍。一轮完毕后，学生间交换图片，游戏继续进展，如此反复三遍或者更多遍视学生的情况而定，学生根本掌握了这些词汇，为课文eatingintherestaurant扫清了词汇障碍。游戏所带来的积极效应直接促进了学生的听力效果，这节课文的听力录音完毕后，听力问题的正确率明显进步。这种简单的词汇听力游戏很有必要，因为词汇是听力的根底，对于英语根底相当薄弱的职业中专学生来说，夯实词汇知识尤为重要，因为著名的语言学家魏尔金斯曾指出：ithutgraarverylittleanbenveyed，ithutvabularynthinganben
7、veyed所以让学生进展听力训练之前，这种词汇听力训练是必不可少的，也是听力教学是否有效的关键。三、利用竞争机制优化听力效果有趣的故事和简单的词汇听力游戏，使学生在英语学习上重新树立起了信心，感觉到了一点学习英语的快乐。但是因为他们初中养成的不良习惯，要想进步他们的学习热情及兴趣还需要循序渐进的过程，正如著名作家黑幼龙先生所提倡最新教育理念“慢养，对于职专学生我们要多一分宽容，多一些耐心。在教学设计上还可以利用竞争机制激发学生的学习兴趣，因为浓重的兴趣使大脑处于活泼的状态，可增强人的注意力，观察力，记忆力和思维力，从而优化听力效果。要让竞争机制来激发学生的学习兴趣，在教学中可以从以下几个环节进
8、展训练体验：1听写训练，如让学生听音相近的词，比方：light,night,fight等,全对者胜出;2听说训练，即模拟发音训练，让学生准确模拟录音或者老师所念的句子，模拟最像的学生得最正确模拟奖。可用一些经典电影的对白；3听做训练，听句子或者词汇，做动作，如有些关于动物的词汇at,dg,fish，方位词汇：left,right,up，动作词汇:stand,nd,shake;后两组词汇可做相反词的游戏，即做的动作应和所听到的词相反：4听画训练，设计一些简单易操作的情境，让学生边听边画，可在组之间开展竞赛看哪一组的画面所画内容与所听到的最相吻合，哪组胜；5听算训练，听简单段落进展简单的运算。在这
9、种竞争的体验过程中，学生们积极地参与，获得了一种积极的情感，鼓励着他们上好听力课。四、排除干扰因素创造和谐听力环境故事、游戏和竞争机制为听力的有效教学提供了积极的情感基矗在此根底上，还要考虑影响学生听力的其它因素如缺乏文化背景知识、心理素质差、语速快、不熟悉的口音、对话环境吵杂、注意力分散、生疏的句式构造等。因此，在听力练习前，文化背景知识的介绍，生疏句式构造的学习都是有必要的。由于现代网络的普及，文化背景知识可以布置作为学生的预习作业，这样既可以让学生通过现代技术掌握到背景知识，又训练了学生的自主学习才能。对于生疏句式构造的处理，笔者采用集中介绍，分散练习的方法。集中介绍听力中容易出现的，学
10、生感到困惑的句式。如1、用比拟级表达最高级e.g.：(1)antbebetterthanhi.(2)nthingbetterthanyurs.2、反话正说，eg:(1)yuanntbearefullyenugh.(2)nevertldtlearn.等等。然后当听力练习的过程中碰到这些句式时，重点强调并加以适当的练习，以帮助学生解除他们的困惑。对于如何克制语速快、不熟悉的口音、对话环境吵杂等因素，笔者的做法是选用语速适中，语音明晰的语篇练习，防止给学生造成干扰。总之，以上所提到的方法都是进展有效听力教学的尝试训练。假如坚持不懈，就能探索出更有效的听力教学方法。在今后的教学中，我们除了要关注、挖掘学生的兴趣和潜力之外，还应该关注学生的词汇积累，正确语音的训练，特殊句式的操练，习惯用法的学习。同时做好精听和泛听的练习，并且选好听力材料。相信有我们的这些努力，有效的听力教学在职专不是一句空话。参考文献：1h.g.iddsn,teahinglanguageasuniatin.牛津应用语言学丛书,外语教学与研究出版社,2022:102.2janearnld,affetinlanguagelearning.abridgeuniversitypress,1999:175.3i.s.p.natin,teahingandlearningvabularyj.外语教学与研究出版社2022:87-102.
