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1、 鄂教版四年级上册语文全册教案 教学目标： 1.学会本课的3个生字。 2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。 3.学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 4.激发学生对劳动人民敬重和对美妙生活的憧憬。 教学重点： 1.学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思. 2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。 教学过程： 一、激趣入诗 1.了解生平 2.释题 3.激趣 师：古代有很多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧! 二、初读感知原境之读 1.师：
2、同学们，首先读读这首诗，留意把字音读准，把诗读流 利。(生自由读) 2.师指名读并评价 (师评价指向：1.字音读准。2.能比拟娴熟的把古诗读出来。3.找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。采纳鼓舞表扬的方法。) 3.齐读 4.解意 师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不简单理解，但要学好它也不难，关键是把握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书：借助解释)我们现在以小组为单位，来进展学习，我们可以逐字逐句地争论，借助解释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会沟通。 5、小组学习，师巡察，可参加其中。 6、全班沟通，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。 师小结：
3、同学们要信任自己，通过自己的学习，就能解决问题。准能把这首诗连起来说一说。(生说)刚刚同学们提出的问题.在后面的古诗学习中我们再一一解决;理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。 三、精读领悟意境之读 1、(过渡)师：有人说：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”究竟独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生沟通) 2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣 师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首 古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。那么，通
4、过每句话，想想在你的脑海里还消失了哪些画面或者就这幅种瓜图的详细情景吗?想象一下，用自己的话说出来。 3.生读诗，闭眼想象，小组沟通 4.全班沟通 重点指导两幅图： 第一幅图：全村劳动图 师：他们在干什么?会说些什么呢? 学生沟通，相机指导朗读。三种不同感受地读第一句： 师：是啊!看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人快乐愉悦呢?(想象一片长出农物的田地，带着快乐愉悦情感来读)看着这开心、繁忙的劳动场景，怎能不让诗人感到感动呢?(带着感动的情感来读一读)看着这朴实、和善、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢?(全班齐读) 其次幅图：童孙学种瓜图师：小孩为什么学种瓜呀?大人和小孩在说些什么呢?除
5、了学种瓜，还能做些什么力所能及的劳动呢? (指导读出感情)师引：小儿虽然顽皮，可是也在劳动上用心、仔细，难怪诗人最喜爱他，同学们，我们也带着宠爱，谁来读一读这句话? 看着童孙勤劳的样子，作为父母肯定是多么的欣慰、快乐呀!谁再读读? 5.回归整体 师：同学们，通过刚刚想象，假如现在用一个词或一句话说说：这是一种怎样的田园生活?你怎么形容?(生活温馨、舒适、开心) 师总结：是啊!清爽秀丽的风光让诗人心醉，朴实纯真的人们让诗人亲切，好学的孩童让诗人身心开心，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们，我想他在写这首诗时候肯定在笑、在回味。 师范读 生指名读 生背诵 四、拓展品读心境之读 1.
6、拓展视野，进一步感受 (过渡)师：田园生活其乐融融、布满情趣，难怪很多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗乡村四月，可以借助解释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。 2.学生沟通再全班沟通 3.总结 师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、安静的气氛。那里的人民过着简朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人宠爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。不过。田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌，美丽的画，但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积存更多! 五、作业 搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。 板
7、书设计： 四时田园杂兴 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 (夏日) 鄂教版四年级上册语文全册教案2：饮湖上初晴后雨 教学目标： 1、 运用“题目扩展法”概况诗文主要内容。 2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、 引导学生在语言实践中感悟，体验、感受西湖的自然之美。 4、 抓住关键语句，诵读、想象、体会诗中描写的景物，体会诗人喜爱祖国河山的感情。 教学重点难点： 引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，感体会诗人喜爱祖国河山的感情。 课前预备： 学生预备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。 教师预备：课件(pp
8、t)。 教学过程： 一、谈话导入 1、了解西湖。 2、了解苏轼。 3、引出课题。 二、你如何理解诗题 课文写的是，苏轼和朋友在西湖上荡舟、饮酒，先是晴天后来下雨了。板书：晴 雨 三、初读诗句 1、自由读诗。 2、认读生字词。 3、回忆学习古诗的方法。 4、小组合作，自学诗词。 四、品读体会 1、说“晴”。 (1)抓住“潋滟”一词，体会晴空万里的西湖风平浪静波光粼粼的样子。 (2)抓住“好”一词，结合杨万里的晓出净慈寺送林子方及白居易的钱塘湖春行这两首诗绽开想象，体会西湖风光的绮丽奇妙的意境。 2、品“雨”。 (1)抓住“空濛”一词，体会阴雨绵绵下的西湖的韵味。 (2)通过和苏轼的六月二十七日望
9、湖楼醉书一诗进展比照，体会“山色空蒙雨亦奇”的意境。 3、解“适宜”。 (1)西子的传奇。 (2)理解苏轼把西湖比作西子的缘由。 五、写西湖 1、用自己的笔，写出你心目漂亮的西湖。 2、朗读观赏。 六、总结升华 “苏轼能写出这么美的诗词，不仅是由于他才华横溢，更是由于他对西湖的无比喜爱，我觉得孩子们更喜爱西湖，说说你的感想。 鄂教版四年级上册语文全册教案3：父爱深深 教学目标： 1、学会12个生字，会认10个生字。留意“甚”、“沮”、“丧”的写法，“陪”与“倍”，“坦”与“但”两组形近字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会父亲对孩子的一片真爱。从而了解爱的真谛，加深对
10、亲情的熟悉。 4、重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，进一步学习体会人物的心理变化。 教学重点： 学会本课生字新词，有感情地朗读课文，体会“我”情感的变化及父亲对孩子的爱。 教学难点： 体会父亲对孩子的一片真爱，从而了解爱的真谛，加深对亲情的熟悉。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标内容： 1、读通课文，学习本课的生字新词。 2、正确、流利的朗读课文。 3、初步整体感知课文内容，概括课文的主要内容。 4、学习课文第一、二自然段，知道爸爸怎么和我一起做音箱。 (教案略) 其次课时 一、调动兴趣，引入新课。 1、师：同学们，在我们的日常生活中，到处充溢这浓浓的父爱之情。每个父亲都爱自己的孩
11、子，他们专心血培育着儿女。每当孩子向他提出要求时，他都会想尽方法去满意;昨天我们初读了父爱深深这篇课文，初步体会了父亲对孩子的爱，今日让我们走进文本，专心去体会父亲对孩子的那一片真爱吧! 2、通过昨天的学习，我们一起来回忆一下，课文主要写了一件什么事? 二、直奔重点，研读变化. 1、师：爸爸自信的要和“我”一起做音箱，可是我却满心怀疑却又别无选择。那么爸爸是怎样做音箱的呢?听教师读读第6自然段，哪些句子说明了爸爸陪我做音箱的经受? 2、指名说。 “从今，日复一日，爸爸全部的闲暇时间，都用在做音箱上。他和我一起选择木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微缺乏道的胶水。” 点明“日复一日”、“全部”、
12、“都”、“一起”、“甚至”，朗读体会。 3、师：最终音箱做好了，可是我心里还是有个怀疑挥之不去，指明说。 师：当这个音箱被同学们看到时，同学们的态度发生了哪些变化?自读7-10自然段找出“我”心情随着同学态度的变化而变化的句子。 窘出乎意料惭愧烟消云散骄傲幸福 a.刚开头“我”怀疑什么? b.同学们一问,“我”怎么窘得无言以对?理解后随机朗读。 c.分角色朗读。 d.指名朗读我感到骄傲的这几句话，体会这份父爱。 三、精读感悟，背诵积存。 1、师：花在材料上的钱足够买一个音箱了，可爸爸为什么要辛辛苦苦地去做呢?我们一起来看看爸爸是怎么想的吧! 2、自由读1112自然段，爸爸为什么要用同样的钱陪我
13、做音箱呢? 3、沟通感悟。 4、小结：是呀，只为我的一个心愿，父亲竟牺牲他全部的闲暇时间，我怎能不感动呢?带着这份感动齐读这一局部。 5、默读最终一段，体会“我”对深深父爱的思念，提升情感。 四、让爱延长，真情告白。 1、孩子们，每个父亲都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不同，你们能体会到父亲对自己的爱吗?谁来说说? 2、指名说后，再读课题。 3、真情告白：你能用一句话表达对父母的感情吗? 4、齐读课文。 五、激情总结，布置作业。 师：父爱如山，母爱似水，让我们专心体会这份爱，珍惜这用金钱难以替代的真爱吧!理解、敬重、爱自己的爸爸、妈妈。 板书设计： 9、父爱深深 不买音箱自做音箱 心理变化：绝望满心怀疑窘迫惭愧骄傲幸福 “金钱难以替代真情”
