有理数的加法说课稿

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1、有理数的加法说课稿 有理数的加法说课稿1 各位领导、老师,大家好! 今天我将要为大家讲的课题是有理数的加法，首先,我对本节教材进行一些分析。 本节课选自人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书数学七年级（上)。这一节课是本册书第一章第三节第一课时的内容。下面我就从以下六个方面教材结构与内容简析、教学目标、教学重点难点及关键、教法、学法、教学过程的设计向大家介绍一下我对本节课的理解与设计。一、教材结构与内容简析在分析新数学课程标准的基础上确定了本节课在教材中的地位和作用以及确定本节课的教学目标、重点和难点。首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。1、有理数的加法在整个知识系统中的地位和作用

2、是很重要的。初中阶段要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型,把它转化成数学问题，从而培养学生的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。运算能力的培养主要是在初一阶段完成。有理数的加法作为有理数的运算的一种,它是有理数运算的重要基础之一,它是整个初中代数的一个基础，它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、研究函数等内容的学习。 、就第一章而言,有理数的加法是本章的一个重点。有理数这一章分为两大部分有理数的意义和有理数的运算，有理数的意义是有理数运算的基础，有理数的混合运算是这一章的难点,但混合运算是以各种基本运算为基础的。在有理数范围

3、内进行的各种运算：加、减法可以统一成为加法，乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是本章的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算,学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式(确定结果的符合和绝对值),关键是这一节的学习。 3、数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生渗透的德育目标是:（1)渗透由特殊到一般的辩证唯物主义思想（2)培养学生严谨的思维品质。 二、教学目标 根据新课程标准和上述对教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构及心理特征,制定如下教学目标: 1、基础知

4、识目标：(1）理解有理数加法的意义；(2）理解并掌握有理数加法的法则；（3)应用有理数加法法则进行准确运算；(4）渗透数形结合的思想。 2、能力目标是:(1）培养学生准确运算的能力；（)培养学生归纳总结知识的能力； 3、德育目标是：渗透由特殊到一般的辩证唯物主义思想 、个性品质目标:培养学生严谨的思维品质。三、教学重点、难点、关键 有理数加法的意义与小学学习的在正有理数和零的范围内进行的加法运算的意义相同，让学生理解即可，有理数的加法法则的理解与运用是本节的重点内容。因此本节课的重点是：有理数加法法则的理解与运用。由于本阶段的学生很难把握住事物主要特征:如异号两数、绝对值不相等的异号两数和互为

5、相反数之间的关系，这就对法则的理解造成困难。因此我确定本节课的难点是：有理数加法法则的理解。 四、教法 数学是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科，因此,在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下,展现获取知识和方法的思维过程。在教学过程中,我注重体现教师的导向作用和学生的主体地位,。本节是新课内容的学习,教学过程中尽力引导学生成为知识的发现者,把教师的点拨和学生解决问题结合起来,为学生创设情境，从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生轻松愉快地学习，不断克服学生学习中的被动情况，使其在教学过程中在掌握知识的同时发展智力、受到教育

6、。 五、学法本节课是在前面学习了有理数的意义的基础上进行的，学生已经很牢固地掌握了正数、负数、数轴、相反数、绝对值等概念，因此我没有把时间过多地放在复习这些旧知识上,而是利用学生的好奇心,采用生动形象的事例，让学生充当指挥官的角色，亲身参加探索发现，从而获取知识。在法则的得出过程中，我引进了现代化的教学工具微机，让学生在微机演示的一种动态变化中自己发现规律归纳总结，这不但增加了课堂的趣味性提高了学生的能力,而且直接地向学生渗透了数形结合的思想。在法则的应用这一环节我又选配了一些变式练习,通过书上的基本练习达到训练双基的目的,通过变式练习达到发展智力、提高能力的目的。这些我都在教学过程的设计中具

7、体体现。而且在做练习的过程中让学生互相提问，使课堂在学生的参与下积极有序的进行。 六、教学过程的设计1、引入：再课堂的引入上,开始我本打算选择教材上的例子,但是它过于简单。并且不宜于引起学生的注意,所以我选择了学生们感兴趣的军事问题，让学生在充当指挥官的同时,有一种解决问题的成就感，从而使学生积极主动的学习,并且营造了良好的学习氛围。 2、探索规律:法则的得出重要体现知识的发生，发展，形成过程。我通过了一个小人在坐标轴上来回的移动,使学生在小人的移动过程中体会两个数相加的变化规律。由于采用了形式活泼的教学手段，学生能够全身心的投入到思考问题中去,让学生亲身参加了探索发现及获取知识和技能的全过程

8、。最后由学生对规律进行归纳总结补充,从而得出有理数的加法法则。 3、巩固练习:再习题的配备上，我注意了学生的思维是一个循序渐进的过程,所以习题的配备由难而易，使学生在练习的过程中能够逐步的提高能力，得到发展。并且采用男生出题，女生回答;女生出题，男生回答,活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。使学生在一种比较活跃的氛围中，解决各种问题。同时针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识,又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。 4、归纳总结:归纳总结由学生完成,并且做适当的补充。最后教师对本节的课进行说明。 以上是我对本节课的理解和设计。希望各位老师批评指正，以达到提高个

9、人教学能力的目的。说课对我仍是新事物，今后我也将进一步说好课,并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。 有理数的加法说课稿2 有理数的加法法则选是九年义务教育华师大版上学期第2章第6节的内容， 本节内容安排两个课时,本课时是本节内容的第一课时。 有理数的加法运算是建立在算术加法运算和有理数意义的基础上展开的，学好有理数的加法运算是学习其他有理数运算,以及后继要学到的实数、代数式、方程、不等式、函数等知识的前提。有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，展现了数学来源于实践,又应用于实践的过程。 本节课的教学目标为: 认知目标：1.理解有理数加法的意义，.理解并掌握有理数加法法则,.应用有理数

10、加法法则进行准确运算。能力目标:1.让学生体会数形结合思想、转化思想与分类思想，2培养学生准确运算能力和归纳总结知识的能力。 情感目标：通过丰富的数学活动培养学生对数学的热爱和树立学习的自信心。 本节课的重点：有理数加法法则的理解和应用。突破策略：1.利用多媒体手段,借助于动画演示，化抽象为具体。讲清楚探究有理数加法法则的方法和过程。由于七年级的学生是第一次接触到带有符号的两个数相加，必须克服小学里长期形成的算术加法运算的思维定势，而解决异号两数相加时有关符号和绝对值的问题有一定难度,因此,本节课的难点是对异号两数相加加法法则的理解和应用。突破策略：1精选各种有趣体型,让学生通过训练,尝试成功

11、。2利用多媒体手段，借助于动画演示,化抽象为形象，化难为易。 根据弗赖登塔尔的数学教育理论：“数学起源于现实，数学教育的过程是学习数学化的过程，而学生学习数学是一个再创造的过程。”所以本节课我主要采用“引导发现法”并借助于计算机课件,通过“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的模式展开教学。 七年级的学生是智力发展的关键年龄,他们活泼好动,注意力易分散，爱发表见解,并希望得到老师的表扬。所以我抓住学生的这一生理特点，努力创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学习的主动性；并适当运用多媒体演示，吸引学生的兴趣，使学生的注意力始终集中在课堂上。 数学课程标准明确指出：“数学教学是数学活动的教学,学生是

12、数学学习的主人。”为能更多地向学生提供从事数学活动的机会，我将本节课的教学过程设计如下: 第一个环节发现新知，在这个环节里我设置了两个活动。活动一，根据“兴趣是学生最好的老师”我选用学生感兴趣的足球比赛引入课题。让学生通过对得分的观察，体会到如果加法运算仅局限在小学当中的算术加法运算是不够的,从而顺理成章的引入今天的课题:有理数的加法。 活动二：探索交流。美国学者奥苏伯尔称:必要的经验和预备知识,为先行组织者，而学生已经在.1至2.5中学了有理数的意义，这些都为学生探索法则架起了桥梁作用的组织者,在此基础上,我设置了六个探究活动。即以原点为起点,一只小狗在数轴上左右走动来表示情况,规定向左为负

13、，向右为正。这样借助数轴帮助学生理解。既渗透了分类思想又渗透了数形结合思想，最后再由学生对整个规律进行总结归纳补充，从而得出了有理数加法法则。 法则得出后,我设置了一个小活动,比比谁聪明,让学生观察法则中1、2用简短的两句话进行概括，教师在充分肯定学生的回答后给出:同号不变值相加,异号取大值相减。在此基础上再让学生更加深入地熟悉法则,教师继续强调符号与绝对值。 这时只能说学生对法则有了初步的了解，为了加深学生对法则的理解,我设置了第二个环节再探新知。整个法则中尤其强调的是符号与绝对值,为能让学生更加直观地认识到这一点，我让他们解决创设情景中的动漫表格的问题,以个别提问的方式让学生通过表格的填写

14、,体会到整个和的组成就是由符号与绝对值两部分，从而体现了本节课的重点与难点，加深了学生对法则的理解。 在此基础上，我设置了第三个环节应用新知，首先我设置了一道例题(1）(-6)+(8） (）(3.4)+4.3 (3)(+12)+(23)，由于课前有让学生预习，所以例题是由学生自主完成，作完后由基础较薄弱的学生进行板演，对于板演时出现错误的题目，可由学生自行更正，最后师生共同评述。例题以这样的形式完成，可以使得全体学生尤其是学有困难的学生都能达到基本的学习目标,获得成功的喜悦。 紧接着，我设计了练习。课前我按照学习程度均衡的原则，将本班分成A、C、D四个小组。我设置了一道抢答题,由组间进行抢答，

15、对于抢答成功的小组给予福娃奖励，最后以福娃个数多的小组获胜,以此激发学生学习的兴趣。 根据七年级学生的年龄特征，为能更大限度地吸引学生的兴趣，我还设置了这样一个活动:男生出题，女生回答；女生出题，男生回答。将整节课推向了高潮。在学生兴趣正浓时，我设置了一个小游戏，玩有理数牌,请同桌间的两个同学,各自抽取一张牌,进行求和比赛，看谁算得又快又准。教师在学生之间巡回参与活动。这样设计符合学生年龄特征的游戏,体现了新课改理论,让学生在“学在玩”在“玩中学”。 设置练习时，除了在形式上做了充分的考虑之外，我还注意到学生的思维是一个循序渐进的过程。所以除了刚才所设置的基础训练之外，我还设置了变式练习。第一

16、题()()=-8)以填空的形式出现，如果题目是 ,那么大部分学生马上可以得到-8，所以以这样的形式出现就对学生的解题造成了困难。通过对这道题目的解答，可加深学生对法则的理解，并为紧接着要学的有理数减法作好铺垫,同时也培养了学生发散思维的能力。第2题(一只小狗在一条东西向的跑道上，先走了50米,又走了30米，他现在位于原来位置的哪个方面，与原来位置相跑多少？）与之前的探究活动相呼应，须分四种情况进行讨论。从而培养了学生的分类思想。为体现数学来源于生活,又服务于生活。我设置了这样一道应用题（星期天，小明与爸爸在安溪中国茶都代售茶叶,爸爸获利10元，而小明却获利20元，问这一天他们共赚了多少钱?)通过此题,激发学生学习数学的热情。