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1、二年级下册日月潭语文教案好的教案是教学经验的积累，认真编写教案是提高教学水平的重要过程。教师编写教案是一个研究教学计划或课程标准、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。以下是为大家整理的二年级下册日月潭语文教案，感谢您的欣赏。二年级下册日月潭语文教案1一、学习目标：1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分3、能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。4、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。二、情感目标有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。三、教学重、难点会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，四、教学过程：第一课时
2、一、导入：台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱!小朋友们，你们愿意和老师再接来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。出示课题日月潭齐读。二、新课教学：1、打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准，2、小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，(环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境)3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快，4、同桌互读词语，比比谁
3、读得好5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思环绕：围绕(造句)茂盛：(植物)长得多而且茁壮隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显建筑：建筑物，(举例说)清晰：清楚朦胧：不清楚(说出反义词：清晰，清楚)仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。(课文中说哪里是仙境呢)6、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗吗7、齐读课文。8.日月潭美吗那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢课文中哪一自然段告诉我们，它名字的由来9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读10、小朋友你们认为他读得这么样子谁愿意也来读一读和他比一比11、齐读。三
4、、指导书写。四、小结第二课时一、复习导入：1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗日月潭在哪里日月潭中美丽的小岛叫什么日月潭的名字是怎么来的课文中介绍了日月潭什么时候的景色二、新课教学：1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢(以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整)2、教学第三自然段：a请一名学生朗读课文第三自然段b清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢c你们觉得它美吗那要怎么把日月潭的美读出来(轻声，舒缓)d4组比赛那组读得棒3、教学第四自然段a教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色b说说自己的感受c指名读本段d学生评4、日月潭美吗小朋友想不想
5、动手来画画日月潭呢5、指名介绍自己的画6、四人小组交流自己的画三、指导书写。第三课时一、复习导入：1、老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗(课后读读记记)2、这些词的意思你们知道吗3、交流4、小朋友你们自己再读读课文，找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的呢二、新课教学1、朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的2、交流3、小朋友喜欢这篇课文吗那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗4、自由背诵5、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗6、交流介绍7、介绍收集材料的方法，三、指导书写：二年级下册日月潭语文教案2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段
6、。2、理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。教学过程：一、复习导入。1、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面(板书：位置、名字、风光。)2、指名分段读课文。二、讲读课文。1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。那么，你对中间哪个最感兴趣呢(1)请各个学习小组商量一下，选择一个作为学习内容。(2)布置各学习小组学习任务。位置。先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，“台湾”在哪儿“日月潭”在哪儿用自己的话说说，完成填空,并画一幅“群山环绕”图。名字。先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用
7、简笔画画一画。风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。2、小组自学。3、各小组派代表交流学习结果。(1)第一段(位置)日月潭究竟在哪儿呢请你在地图上指一指。(实物投影出示。)完成填空：日月潭在我国省附近的高山上。课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置，让我们一起来把他读一读。(2)第二段(名字)风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。(实物投影出示。)刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗想不想亲
8、眼看一看(多媒体演示。)课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗自由背、指名背。(板书：太阳、月亮)(3)第三、四段(风光)日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧!(多媒体演示，师范读。)日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢把你喜欢的读给小组同学听。指名读，说说为什么要这么读。请大家跟着音乐轻声读一读课文三、四两段。谁愿意起来读给大家听指名读。4、想象练说。(1)清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美;晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。
9、现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢(2)把你想到的用几句话轻声说给自己听。(3)指名说。5、引读最后一段。(师引)如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游人。三、总结。美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗四、作业。想象日月潭什么时候风光怎样用几句话写一写，还可以在旁边画一幅画。二年级下册日月潭语文教案3教材分析日月潭是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优
10、美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。指导思想根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。认知目标：1学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2弄懂课后思考、练习。能力目标：1了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。2感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。3有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山
11、的热爱之情。教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。教学构想1给学生浓浓的“情”。记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的;虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的;只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢这里的“情”还具体指为学生创设一个浓
12、郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。2引学生细细地“品”日月潭是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于
13、文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在以9小学教学设计2003年第6期教例评析jiaolipingxi(“(情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情
14、感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。3让学生真正地“活”小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点：(1)贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。(2)相信学生的能
15、力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。(3)为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，
