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1、小学五年级语文下册第四单元课程纲要设计人：王瑛 课程类型：基础型课程 教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元 单元主题：他们让我感动 授课时间： 再见了，亲人 2课时 金色的鱼钩 1课时 桥 2课时 梦想的力量 1课时 口语交际习作四 4课时 回顾拓展四 2课时 机动之间 1课时 总计 13课时一、单元学习目标 1. 在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，认识本单元要求会认的“妮、役、谊”等32个生字，会写单元要求书写的“妮、役、硝”等26个生字；正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中“战役、封锁、暂时”等27个词语，正确读记“读读记记”中“颧骨、两鬓、斑白”等28个词
2、语。继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。继续学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。2. 能借助词典阅读，理解“战役、雪中送炭、奄奄一息”等词语在语言环境中的恰当意义，辨别“刚强、拥戴”等词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。3. 继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。4. 在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语
3、、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。5. 在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的表达顺序（时间顺序、事情发展顺序等），初步领悟文章基本的表达方法（如叙事与抒情相结合、环境烘托、简短句段、运用多种修辞手法等）并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。6. 诵读感人的故事，能背诵再见了，亲人中自己喜欢的段落，积累使自己感动的词句及形容人精神品质的成语。7继续学习浏览，能根据学习和实际生活需要搜集信息。继续培养阅读的兴趣，利用班级图书角、学校
4、图书馆、网络、电视等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于3万字。8养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能结合“感动”这个话题，在40分钟内完成一篇400字左右的记实作文，做到内容具体，语句通顺，感情真实；并能根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。9. 乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的主题“感动”、对象和场合，结合自己了解的材料、思考，稍做准备，做简单
5、的发言；表达意思清楚，有条理，语气、语调适当；在交际中尊重、理解对方，注意语言美。10. 在学习本单元课文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式感悟人物心灵美好和品质的高尚，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华。二、单元内容安排单元主题单元训练重点课题名称每课读写训练重点课时安排他们让我感动1、体会作者表达的情感；2、领悟作者的表达方法14、再见了，亲人1、有感情地朗读课文，体会中朝人民的伟大友谊；2、领悟课文表达特点，体会重点语句对表达情感的作用。215*、金色的鱼钩1、体会文章中蕴含的思想感情。2、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法、116、桥1、抓住课文
6、中令人感动的地方，感受老共产党员的崇高精神；2、领悟课文在表达上的特点。217*、梦想的力量1、体会瑞恩的精神品质；2、领悟作者的表达方法。1口语交际习作四1、选一件令人感动的事，说清楚，说具体，让听的人感动，提高语言表达能力。2、写一件令自己感动的事，表达出真情实感。4回顾拓展四1、明白写文章要有真情实感，读文章要入情入境；2、懂得尊师重教是中华民族的传统美德，生发尊敬教师的思想感情。2三、实施建议（一）课程资源的开发充分利用校内优质的课程资源，如阅览室、图书角、子规苑、故事会等，感受人物心灵的美好；整合校外丰富的课程资源，如校外图书馆、亲子阅读、电视、网络资源等，阅读让人感动的故事，体会文
7、章的思想感情，同时领悟作者表达情感时所使用的方法。（二）教学实施1.识字写字，重点指导本单元要求会认会写的生字、新词较多，教师应抓好学生课前预习，鼓励学生借助工具书，用适合自己的方法独立识字，解决生字词的认读及部分词语的含义；在课堂上，教师应对个别易难写错的字进行指导，如“谊、搀、奠”等字的读音、“嫂、噩”等字的写法，引导学生把字读正确、写美观。2、品读研读，体会感情本单元的单元主题是“他们让我感动”，针对这样的文章，入情入境的朗读要作为教学的重点。对于学生的朗读指导，教师应结合学生的交流汇报进行。让学生先谈一谈哪些段落或语句最令自己感动，原因是什么，然后再读一读，讲一讲为什么要这样读，使学生
8、逐步深入到人物的内心世界，体会到人物的美好心灵、文章的思想感情。必要的时候，教师也可示范朗读。3、突破难点，体会写法。本单元的训练重点是，“不仅要体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。”在学生准确的理解和体会到文章表达的内容和感情后，教师要进一步引导学生思考：课文在表达方法上有哪些突出的特点？引导学生在交流中明确本单元所涉及的表达方法，如叙事与抒情相结合，简短句段、环境烘托、运用多种修辞手法等。4、围绕专题，交际写作本单元的口语交际和作文紧承课文，围绕“感动”这个话题，让学生进行交际和写作。教师可让学生先整体了解口语交际和写作的内容，明确内容与要求，选择材料，回顾最令自己感动的事
9、情，完成令我感动的一件事的口语交际与习作训练。在交际中，教师要注重引导学生把话说清楚，说具体，让听的人感动；习作方面，教师要注重指导与讲评，还要注重引导学生修改习作，使学生明确修改在作文中的重要意义。教师还可以在教学再见了，亲人之后，安排一次小练笔，让学生仿照课文的表达方式，大胆想象，以大娘、小金花或大嫂的口气描写送别的场面， 把学生的练笔融入的课堂中，使学生在交际、习作和练笔中，逐步提高语言表达能力。四、课程评价重点评价学生合作学习的态度和能力。教师善于利用评价组织学生进行自主探究合作学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。评价形式要多样化。1、注重过程性评价，即对
10、每项教学活动中的学生表现都给与随机评价。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、写字、作文、口语交际等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式即时评价：如：朗读比赛、读书交流、故事会、设置情境交际、参与实际交际等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。2、阶段性评价：纸笔测试：随堂检测、单元测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我反思，即自我评价，培养自我改进的积极性和方法。 3、活动评价：根据口语交际，准备安排一次感动故事会。 分项实施：识字写字1.本单元共有22个生字要求会写。针对五年级学生特点，评价方式
11、为：书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。单元纸笔测试，百分制评价。2.本册要求读写记的词语。小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如形容人精神品质的词语，描写情况危急的词语、历史故事成语等），小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。阅读1.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。背诵本单元要求背诵的课文，同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。2.默读。教师提供谁是最可爱的人的相关章节，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予评价。3.课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟，。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。写作重点评价结构是否清晰，重点是否突出，条理是否清晰、表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。口语交际要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。
