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1、二年级语文说课稿汇总十篇 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是为大家收集的二年级语文说课稿10篇,仅供参考，欢迎大家阅读。 二年级语文说课稿 篇1 蚕姑娘是苏教版小学语文二年级下册第二单元中的一篇课文，这篇课文形象地描写了蚕由“蚕卵蚕蛹”的生长变化过程的相关知识:从蚕卵里孵化出来，四次蚕眠,蜕皮，上蚕山，吐丝结茧,变成蛾。全文结构方式基本相同,清晰醒目,前后贯通,易于学生阅读把握。特别是文章采用了拟人化的手法和惟妙惟肖的插图，传达了有如孩子般的喜爱之情。如此充满情趣的课文，孩子们乐学、爱学。课文
2、以蚕姑娘为题，以拟人的手法来写蚕,可以看出作者对蚕的喜爱之情， 课文共有7个自然段，分为三个部份。 第一部分（第一自然段):讲春暖时节,蚕从卵里孵化出来。 第二部份(第二五自然段)：具体描写了蚕的生长变化过程。 第一次蜕皮，从又黑又小变成黄姑娘。 第二次蜕皮,从又黄又瘦变成白姑娘。第三次蜕皮，从又白又嫩变成胖姑娘。 第四次蜕皮，从又白又胖变成亮姑娘。第三部份(第六、七自然段)：讲蚕吐丝结茧，最后变成蛾姑娘的情况。 由于低段教学以识字为主，因此本课的重点：掌握9个生字,做到会读、会写、会用。会认识个二类识字。通过理解由生字组成的词语的意思,来加深对课文的理解。通过有感情地朗读课文，牢记课文的内容
3、，最后能进行背诵。本课的难点:我认为是要学生通过学习课文，了解蚕的生长、变化过程,激发学生对昆虫的研究兴趣。因为生在城市的孩子，有的根本就没有见过蚕，多数学生缺乏对蚕的感性认识。但由于童心,他们会对新鲜的东西感兴趣，所以激发学生对昆虫强烈的研究兴趣,应作为本课的难点。 对于本文我安排2课时完成教学任务，第一课时主要做到： 1、正确、流利地朗读课文,了解故事内容。 2、认识生字，学写其中6个左右结构的生字，理解生字组成的词语,来加深对课文的理解。注意指导读好“姑娘”中的轻声，二类字中的“卵”不要读成“软”“裳”是轻声。 3、在教学生字词时，可以用上猜谜法:1天是半个月“胖”；2小时是1天“旧”；
4、上面的羊没尾，下面的血没撇“盖”。再用部件法学习“蚕”天虫；“姑”女古;“娘”女良;“床”广木;“响”口向，“桑”三“又”加一“木”。这些内容安排在第一课时完成。这样学生不仅知道学习生字的方法,还锻炼了学生的思维。 下面我说说第二课时的预设： 、通过有感情地朗读课文,牢记课文的内容，最后能进行背诵。 、通过学习课文,了解蚕的生长、变化过程,激发学生对昆虫的研究兴趣。 二年级的学生具有好奇,爱探索，易感染的心理特点。课文中那些形象、生动的语句,蚕的有趣的生长变化过程,以及相似的、前后贯通的文章结构,是学生学习本课最有利的因素，很容易激发出学生对学习本课的极大兴趣。 一、复习导入:对于低年级学生来
5、说,字词教学是重点目标,出示课文后的一组词语正好可以复习词语的同时回顾课文内容. 衣裳 蚕姑娘 又黑又小 又白又嫩 漂亮暖洋洋又黄又瘦 又白又胖二、自学探疑 因为是科普性的文章,我认为教学这样的文章，应该有意地培养孩子探究的意识和提问的意识.在第一课时教学的基础上,要孩子提出自己的问题老师把孩子们的问题集中后筛选,选出这节课要解决的问题,写在黑板上,：1、如蚕的一生要睡几次？ 2、是怎样进行变化的？ 3、蚕最后是变成了什么样的？ 4、你不明白的地方是什么 接下来安排学生自学课文,让学生读读、想想、划划、写写,在文中寻找满意的答案。整堂课围绕这几个问题,进行教学，问题都由孩子们自己来解答,把课堂
6、还给孩子老师只是听众，必要时做补充或者提示,这样能使学生在思考问题的过程中，自己去找出课文中有关的答案。即使孩子自己不明白,在听了别人的解答后,也有了明确的认识。这种解问的方法，可以使多数的学生都动脑想想。在这个过程中注意引导孩子的阅读，读和理解课文内容是相辅相成的,在阅读上,重点指导学生的阅读情感，语气。如“春天天气暖洋洋，蚕卵里钻出蚕姑娘。”让学生在读的时候,把春天来了和小蚕出生时的喜悦语气读出来。在读“睡了四回的蚕姑娘，吃了几天桑叶，就爬到蚕山上,吐出丝来,要盖新的房。”这是蚕姑娘的最后变化，要把蚕快要完成它一生的历史使命和就要结束蚕姑娘的日子，那种充满激情的语气读出来。这样读，能加深同
7、学们对句子的理解,特别是老师对阅读情感与语气的指导,能使学生融情于文中。在对词语的理解上，我采用划的方法,把一些重点词语勾画下来。如脱下、醒了、又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖、爬到、丝儿、茧子、开了窗、蛾姑娘,学生们能记住这些词，也就基本记住了蚕的生长变化过程。对背诵这篇课文,也就有了一定的基础。我让学生边理解内容，边勾画词语。 在对课文理解后我抓住一些拟人化的词语，把为什么叫蚕姑娘的问题揭示出来。特别是通过对课文中反复出现的“变成”,黑姑娘变成黄姑娘，变成白姑娘，变成胖姑娘，变成蛾姑娘这些活泼生动的句子，让学生掌握了蚕的生长知识。明确为什么把蚕当作人来写。三、拓宽训练 学了这篇课文后
8、可以引导孩子看一些关于蚕的资料，正好是养蚕的时节，可以让孩子自己养几天蚕，观察蚕的生长过程。写观察日记。有兴趣的可以了解更多关于昆虫的知识。 四、板书为了帮助学生熟记住蚕的生长过程，我采用了如下的板书。 2、蚕姑娘春（暖洋洋） 蚕卵 钻又黑又小（不吃不动）变黄 又黄又瘦 变 白又白又嫩 变 胖 又白又胖变 亮 吐丝结茧 开窗 变蛾 二年级语文说课稿 篇2 今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”二年级上册第六单元假如这篇课文。课文可分为两个课时,我现在要进行的是第二课时的说课。 一、说教材 1、教材特点本单元的开篇的导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱
9、,世界就会变得更美好。” 点出了本单元的专题是关于爱的,具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。假如这篇阅读课是本单元的学习重点。 、课文内容 它是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔”结束,给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。 二、说教学目标 根据新课程标准的要求和教材编排的特点,结合二年级学生的认知水平，本课
10、确定以下三维教学目标:1、知识与技能目标 由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力,因此我把这节课的知识与技能目标定在着力培养学生的书面语言能力（即阅读能力）。那就是学生能理解课文，能把课文读正确,读流利,读出感情，从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。 2、过程与方法目标通过多种形式的朗读,如个体品读,相互赛读,学生轮读,整体悟读,使学生在读中学在读中悟。语文课程标准明确提出了“阅读是学生的个性化行为，不应用以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此,我把学生的自我阅读,并在读中得到自身真实体验贯穿本节课。 3、情感态度与价值观目标 启发学生产生关爱他人、关
11、爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。 三、说教学的重难点根据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段小学生的实际阅读能力，在教学目标的实现过程中,我确定了这样的教学重难点。 学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心,启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。 四、说教法学法为了更有效地突出重点,突破难点，以学生的发展为本,遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点,我确定了以下的教法学法。1、说教法 本课以“教扶放”为主线的指导思想,以“对话式”阅读教学方法为主,创设情境、启发探讨等方法为辅,采用现代教学手段,配合多媒体与板书，努力为学生营造一个
12、开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。 2、说学法新课标提出：学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心,求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一基本理念，通过“读读说说议议读读”这样一个过程让学生自读自悟,教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。 五、说教学过程 1、创设情境激趣导入 第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣”, 为了让学生在阅读中感受乐趣,我创设了一个充满儿童情趣的情境导入课文。首先我播放了电影神笔马良的小片段,然后我拿出那支课前准备好的 “神笔”,欣喜
13、地对学生们说“同学们,我把马良的那支神笔借来了,还把它带到了我们的教室，你们瞧！马良用神笔为穷人画了很多东西,那文中的小作者说，假如她有这支神笔,她会画些什么呢？”相关联的问题质疑以及生动活泼的情境运用,即刻吸引了所有学生的注意力以及促动了他们学习课文的欲望。要让学生成为学习的主人,应使他们形成对学习的兴趣，对学习的内在动机，使学习拥有一种游戏的感觉和求知的兴奋。 、换位体验 激发情感 如在学习假如第一节中,为了让学生深刻体验到小树冻得发抖这种情境,我让学生闭上眼睛,在淡淡忧伤的音乐中，轻轻地叙述：“冬天到来了,寒冷的北风呼呼地刮着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正
14、在这时，天空出现一轮红红的太阳,温暖的阳光撒向大地,把大地照得温暖如春,小树不冷了，在阳光下快活地成长。 ” 在我叙述中,学生有如身临其境,身子也随小树颤抖。在这样的基础上,我让学生表演“缩着身子，轻轻地叹息”这一动作，学生在表演当中，不知不觉地有效复习了“叹息”、“缩”这些新字词。通过换位思考,激发了学生的情感，产生要帮助小树的强烈愿望，和作者的情感产生了共鸣。此时，已扣动了学生的“情弦”，学生读起来有滋有味。、朗读课文 感悟内容阅读为学生认识世界打开一扇扇窗口。语文课上的读，是最古老也是最现代的教法。李镇西老师说永远不要放松语文的读。在这堂课上，我搭建了诵读感悟的平台，通过多种形式的读，不
15、同要求的读，如个体品读,相互赛读，学生轮读，整体悟读,使学生在把课文读通顺流利的基础上,能够品味字词，感悟文字后的情感。把读的权利还给学生,以读为本,以读代讲，在朗读指导上的教学行为诠释了语文课程标准的精神实质。 因此整堂课下来，书声琅琅，语文味十足。 4、联系自身 激发情感 一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感,儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里,有着赤子般的真情,有着天马行空般的奇思妙想,有着成人遥不可及的奇幻。新课标也强调,语文学科应以激发想象力和创造潜力为重点,在本堂课中的教学，我创造性地使用了教材，激发了学生的情感。 如在学生理解全文并体会到文中小作者对他人，对自然、对生活的无限关爱之后,我提出了一个具有启发性、开放性的问题:“假如,你有一支马良的神笔,你最想用它来画什么?”学生各抒己见,他们的创新思维迸发出了火花！一边展开想象,一边将想到的内容以诗歌的形式来表达出来。这一设计在激发学生创造力的同时,也锻炼了学生的语言表达能力,提高了他们的审美能力。 5、升华感知 扩展延伸 儿童学生心理发展状况显示，第一学段小学生以形象思维为主,只有采取有效途径提供感性材料,才能更好地
