《《我的叔叔于勒》说课稿我的叔叔于勒获奖说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我的叔叔于勒》说课稿我的叔叔于勒获奖说课稿（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我的叔叔于勒说课稿 我的叔叔于勒获奖说课稿一、 教材和学生分析p 我的叔叔于勒是人教版九年义务教育三年制初级中学教科书第五册第四单元小说单元的一篇小说。课文是十九世纪著名的世界短篇小说家莫泊桑的优秀短篇小说。小说写的是法国的滨海城市哈佛尔的一个普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是个小公务员，一家生活非常拮据，因嫌弃浪荡子的弟弟于勒而送他到美洲去碰运气。当收到于勒发了大财并愿意回来跟哥哥同住的信后，菲利普夫妇一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回来。当菲利普一家到附近的哲而赛岛去旅行，在船上意外的发现了重又潦倒落魄的、靠卖牡蛎为生的于勒时，夫妇惊惶、恐惧，急忙躲开。小说用菲利普的小儿子自述的口气写成，所以
2、题目叫我的叔叔于勒。小说通过菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的看法和态度，有力地表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”马克思、恩格斯语的主题。马克思、恩格斯的话可谓一针见血。然而今天来看这部小说所表现的主题远非仅此而已，小说也真实的反映了当时像菲利普夫妇一样挣扎在社会底层的小人物们生活的辛酸。再者，小说所提醒的这种异化了的人和人的关系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之间终究应该如何相处，至今仍是一个值得讨论的话题。小说围绕于勒命运的变化安排情节，跌宕曲折，富于悬念；另外小说通过人物语言、行动、表情来提醒人物心里，细腻地刻画人物性格。小说语言朴实，
3、易懂。课前理解到学生思想比拟活泼，对小说所反映地问题很容易结合自己的认知经历来理解。学生也是初次学习小说，比拟感兴趣。二、 教学目的、重难点说明教材无论是细腻的人物刻画，还是巧妙的情节安排，还是深化的主题提醒，都是值得学习、鉴赏和讨论的。然而课只有四非常钟，注定要有所舍弃，注定要有所侧重。我想，学生初次学习小说，是应该让其理解阅读小说的根本方法，理解小说的三要素。另外，读小说，不仅能得到艺术的享受，更应该能从中得到对社会、自然、人生的感悟。鉴于以上的理解，我制定一下教学目的：1.借助小说的阅读方法来归纳本文情节，分析p 人物性格。2.认识本文所提醒的主题。这两个目的也是本节课的重点，其中如何调
4、动学生结合自己的认知经历发挥想象对主题进展讨论是难点。三、 教法、学法说明基于教学目的的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用感知讨论、点拨讨论、梳理启迪的教学和学习方式，努力使课堂开放、民主而有活力，尽可能多地表达学生是学习的主体，尽可能少的表达老师是学习的主导。四、 教学过程设计一引入课题 简介作者开头的朴实并不影响之后的精彩。二理解课文 初步感知不理解课文怎么去理解它？课上的任务又怎么能放在课下？所以尽管课文很长，我一定坚持要留给学生读课文的时间。方式可以和学生商量。“你第一次读了这篇小说，感受最深的是哪一点？”既是留给学生表达感受的时机，也是理解学生认知程度的时机。此时的表达最真实
5、，最感性。三根据学生刚刚的表达，教给学生阅读小说的根本方法，同时梳理一下刚刚学生的发言，让其理解、判断自己理解这篇小说的程度。四借助马克思、恩格斯对小说主题的提醒的这句话来理解小说的主题。同时，理解主题的过程也是学生按照刚刚学到的阅读小说的根本方法来重新阅读小说的过程。要想弄清楚主题，就要对小说中多个人物的语言、行为、神态，小说的情节安排，甚至不甚明显的环境描写进展深化地讨论。当然，为了调动学生的积极性先不会告诉这句话是谁说的。小说意在提醒什么主题？有人这样理解这篇小说所提醒的主题：这部小说表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”对于这种理解你是A.同意；B.不同意；C.不完全同意；D.不理解1.分组讨论2.代表发言3.老师梳理学生在讨论中，要尽可能的让学生去想，去说，尽可能少的感觉到老师的存在；但在学生需要提示、帮助的时候，要能及时地抓住你的手。这里老师的梳理至关重要。在学生讨论深化、争论热烈、期待老师表态的时候，老师的点拨效果会更好。一部伟大的作品，更重要的是促使人考虑；一堂课可贵的也是能促进学生有所感悟，有所考虑。这也许是课堂“留白”的艺术罢。五、 板书设计 板书：菲利普夫妇 于勒 “我” 人物憎恨害怕 奉为福星 深恶痛绝赶 盼 躲 情节生活拮据 环境 可悲？ 可怜？ 深思？ 第 页 共 页
