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1、 心理健康教育个案总结朱某：男。好动，不遵守纪律，留意力不集中，在课堂上常常影响大家的学习。作业经常拖欠，不能按时完成。作业本上，字迹潦草，乱涂乱画。成绩较差。掌握不住自己的行为，经常惹事生非，常常与别的同学打架，喜爱向教师告状，教师批判别的同学，显得很快乐。教师批判他时，对立心情很强，表现出不服气的样子，会拿同学的钱和物品。二、调查分析家庭素因。人们常说，家庭是儿童的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，显而易见，家庭的训练与环境对孩子的成长有着不行低估的影响。朱某：父母离异，因此，朱某深受父亲和二伯的宠爱。父亲连小学都未毕业，在学习上难以给孩子帮忙，母亲再婚，家庭经济生活不是很富裕。由于缺乏
2、良好的家庭训练，使其养成了自由散漫、无拘无束，以自我为中心的性格，这是他自控力量差的主要缘由。学校训练因素。传统的训练方法也是造成问题的缘由之一。现行的教材难度偏大，要求偏高，受应试训练的束缚，教师在制定教学目标时，往往简单无视学生的个别差异，撇下中下学生的实际学问水平，搞“一刀切”和“齐步走”，使中下学生跟不趟，造成两极分化。在应试训练的条件下，教师往往又以分数为标准评价学生，自觉不自觉地产生重智轻德，分数至上的消极现象，看不到“潜能生”的优点，致使他们产生焦虑心情和人格障碍。另外，教师对学生的留意程度，喜爱程度，表扬次数，无形之中产生了不良的影响。教师对学生不关怀或常常性批判，学生的学习乐
3、观性就差，学习成绩也就下降，有些教师对他们更不关怀，形成恶性循环，有的教师甚至岐视“潜能生”，冷嘲热讽。过多的失败与挫折，使得这些学生自信念低落，产生消极的态度。就这位同学而言，由于学习上不努力，考试老是不合格，又爱惹事生非，不守纪律，常使集体荣誉受损，成了班上同学的“嫌弃儿”。教师的批判，同学的指责加深了他们自卑心理，对自己没有信念，对学习不感兴趣，最终导致自暴自弃。三、训练对策：1、点亮学生心中的灯后进生因功课不好，屡犯过失而长期受到教师的批判，同学的冷落，家长的训斥，常常在“冷”的环境和气氛之中，他们自感不如别人，活泼向上的心理失去了平衡，心态是消极的，对课堂学习和学校训练活动缺乏热忱和
4、兴趣;同时，为寻求一时的心理满意，到达临时的心理平衡，就设法从另一方面表现自己，于是又消失各种行为问题，招致更多的批判与指责。作为教师要打破这种恶性循环链，点亮他们心中盼望的明灯，鼓励他们从“自甘落后”的泥潭中爬出来。训练片段(一)朱某虽然有很多不良习惯，但他有一个很大的优点，就是特殊爱劳动。不怕苦，不怕累，其他人不愿干的脏活，他都很愿意去做。在竞选班干部时，我事先就找他谈话，让他去竞选，他听了舍命摇头，觉得教师在和他开玩笑，经过急躁开导，他才轻声地说“我试试吧”。其次天当他站上讲台时，全班同学哄堂大笑，他迟疑了，我忙对他说：“这是同学们为你的士气而渴采，不信，你把你竞选的理由说完，同学们确定
5、会为你鼓掌。”同学们听了我这么一说都宁静下来听他讲了，当他说完理由，同学们都鼓起掌，他也笑了。最终，他当上了卫生委员，每天都主动留下来清扫卫生，后来还被评为“卫生小标兵”。信念不是天生就有的，而是志向、阅历和日积月累的胜利培育而成的。困难和挫折当然可以鼓励人的意志，但对于成长中的儿童来说胜利更能激发其向上的愿望。假如我们能帮忙学生有一个胜利的开头，我们就能一步步引导他们走向胜利。2、多作模糊性训练大家知道，科技进展到今日，电脑的速度比人脑快成百上千倍，但论及“聪慧”程度却难与人脑相比，其中最重要的一个缘由就在于它不会“模糊思维”，它难以容忍不确定因素，只会依据既定的策略按部就班地机械运算，却不
6、会进展制造和推理。小学训练者在工作中更应具有模糊性，尤其是对问题学生，要允许学生犯错误，只要不是原则性的错误，只要是学生自己或教师点拨启发下能悔悟的错误，该宽容处且宽容。训练片段(一)上课的铃早已响过，我正领着学生朗读课文，朱某大喊一声“报告”，急冲冲推门而入，这已经是好几次了，同学们哄笑起来，我看着他跑得红通通的脸，我消除了严峻批判他的念头，但也不能听之任之，于是把拉到身边，小声对他说：“你能不能用个词把同学们的笑形容一下?”他脸更红了，轻声说：“是称赞”我摇摇头说：“不是，大家看到你脸上的汗珠，会意的笑、谅解的笑。同学们说对不对?”全班齐声喊：“对!”从这以后，他上课再也没迟到过。通常状况
7、下，学生犯了错误，尤其是连续几次犯同样的错误时，教师往往生气于其“屡教不改”而赐予严峻的惩处，认为道理平常讲了多少遍了，只有严惩不贷才能使“学生吸取教训”。然而惩处的成效却经常只是临时的，孩子往往遗忘了为什么受罚，只为自己所受的待遇而难受、委屈甚至生气。事实证明“有时宽容引起的心灵震惊比惩处更剧烈。”教师在评价对待学生时，也应切记不行“眼里揉不得沙子”;在处理对待学生的错误过失时，不行“赶尽杀绝”，不留余地，否则在严峻惩处学生的淘气捣蛋时，可能也同时把学生的奇怪心、求知欲一起杀灭了;在你狠狠教训学生胆大妄为时，可能也同时把他变成了畏首畏尾的胆小者;在你坚决惩治学生的违规行为时，可能也把学生的制造精神一块剿灭了
