《认识算盘》教学设计

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1、认识算盘，用算盘表示数教学设计设计理念 新课程指出：数学活动经验需要在“做”和“思考”的过程中积淀。本课教学中，老师 能充分提供给学生自主活动的空间和时间， 注重信息技术与数学教学的整合， 注重让学生经 历知识的形成过程。 如开展猜一猜、 比一比、 拨一拨等活动， 以调动学生多种感官的协调活 动，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“数”，深入浅出，进而 强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系，逐步培养学生的数感。教学内容二年级下册第 34-35 页学情与教材分析 本节课呈现两个层次的内容：第一层次是借助课件 , 直观、形象地展示了算盘的结构， 给出了算盘各部分的名称，说明一

2、颗上珠表示5，一颗下珠表示 1，让学生体会古人“以一当五”的创举。 第二层次是利用 Flash 动画软件， 让学生在算盘上表示数， 既调动学生的积 极性， 又让学生在玩中学习新知， 同时加深对不同数位上的数的意义的理解， 进而进一步巩 固学生对万以内数的认识。 由于学生第一次接触算盘， 因此教学中既要渗透中国传统的数学 文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。教学目标1、直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。2、经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对 应思想、数形结合等数学思想。3、了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之

3、一，增强学生的民族自豪感，激发 学生对算盘的热爱。教学重点： 认识算盘，会用算盘表示数。教学难点： 带有上珠的数的读、写法。教学准备 : 课件、算盘。教学过程一、创设情境 引出课题。1、引入 教师：现在，老师请同学们猜一个谜语一座城，四面墙， 一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。 学生猜一猜之后，教师出示算盘，提示谜底：算盘。2、介绍算盘的历史（结合微课视频）课件出示：计数的历史演变过程： “结绳计数” “算筹计数” “摆珠子计数” “算 盘计数”。师（呈现第 78 页“你知道吗？”中的图文）：在很久很久以前，人们开始用石子记数，后 来用木棍或者竹签记数（就是算筹） ，再后来人们用

4、摆珠子的方式记数，它是用小棍子把珠 子串起来，用上面蓝色的珠子表示 5, 下面黄色的珠子表示 1, 再合起来表示数。像这样就表 示 563. 后来这种记数和计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。配音介绍： 算盘是中国最古老的计算机， 我们的祖先在 600 多年前就发明了算盘， 开始用算 盘进行计算，一直流传到现在。算盘是我国优秀的文化遗产，还传到日本、朝鲜、美国等许 多国家以及东南亚、欧洲等地区。【设计意图：通过多媒体课件学生初步感受算盘的特点，提高学生的学习兴趣。】二、引导观察 认识算盘1、认识算盘各部分的名称。 师：同学们，看来小小的算盘背后蕴含了深厚的文化底蕴。既然它这么有魅力，我们

5、一起来 认识认识它吧，把中国的优秀的文化传承下去。（1）学生仔细观察算盘，说说算盘里都有些什么？（2）教师介绍名称，认识“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”。（板书并结合课件 演示）（3）用动作比划自己认识的名称。2、通过游戏巩固教师（出示大算盘） ；看来大家都认识了算盘， 下面我们来玩一个 “看谁说得快” 的游戏， 我指着算盘的某个部分，请你快速说出它的名称。教师用手指出“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”，要求学生迅速说出其名称。 教师：很好，下面请同桌两人一组，也玩玩这个游戏吧。3、儿歌记忆法。师：大家都记住了吗？如果忘记了，我们可以听听“算盘歌”课件出示：一把小算盘，四周围满框，横

6、卧一根档，竖着许多梁，梁上是上珠，梁下是下珠。一颗上珠表示 5，一颗下珠表示 1。【设计意图： 通过课件演示、动作比划、儿歌记忆等不同方式，学生记住算盘的各部分名 称。】三、实践操作 使用算盘1、在算盘上表示 1-10 各数。（1）引发冲突：展示算盘上杂乱的珠子，在这样的算盘上能直接拨数吗？引出在算盘上拨 数要先离梁。（ 2）小组讨论：如何在算盘上表示出1-10 各数？（3）共同拨数：利用 Flash 动画软件，学生说数，老师拨数，重点引导“五”和“十”的 拨法。（ 5一般不用 5个下珠表示，而是用一 1 个上珠表示）师：我想在算盘上 表示 10，应该怎么办呢？请大家讨论一下，试着拨一拨。学生

7、讨论后组织汇报，教师结合学生汇报，重点说明：10一般不用个位上 1 个上珠和 5个下珠 （或 2 个上珠）表示，而是用十位上 1个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一 致的，体现了十进制计数法的原理。汇报2、了解如何定位。（1）借助课件展示不同的定位。 （2）小结：在算盘上计数，定数位可关键了，首先要确定某一档位作个位并做上记号，个 位定下了，十位、百位、千位也确定了。而我们一般把最右边的一档定做个位。这样比较方 便。3、用算珠表示数。（1）拨数前，要先注意什么？ 小结：当珠子都离梁时表示算盘上没有计数。（2）在算盘上逐个出拨出各数： 563 208 560 600 学生在自己的算盘上拨数。

8、强调：某个数位上是 0，则不拨珠以空档表示。渗透拨珠的指法。拨入下珠时用大拇指，拨去下珠是用食指，拨入拨去上下珠都用中指。【设计意图： 通过课件演示、 生生交流中懂得算盘上哪一档都可以定为个位，只要个位定下来，其余各位也定下来了。 并通过动手操作拨珠学会了算珠计数的方法及注意事项。 】四、巩固应用 加深认识1、猜一猜 下面几个谜语都和算盘有关，请同学们猜一猜它们分别是什么？ 猜猜我是谁，它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。（框） 猜猜我是谁，虽然只有它，本领却很多，一个可顶五。（上珠） 猜猜我是谁，它是一条线，横在框里面，管住上下珠。（梁） 猜猜我是谁，它有许多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。（档） 2、读出下面各数，并在算盘上表示出来。364 620 805 700 951 5193、连一连把相同的数连起来。【设计意图： 通过基本练习， 帮助孩子进一步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数的方 法，能够熟练读写算盘上的多位数。】五、课堂总结 知识延伸同学们， 这节课我们一起认识了算盘， 并会用它进行拨数， 它的神奇之处是不仅能表示 数，用它还可以进行加减乘除计算呢！ 熟练的珠算计算并不逊于计算器， 感兴趣的同学可以 继续查找一些资料，发现更多关于算盘的奥秘。