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1、量体裁衣，有效使用多媒体 -新课改理念下的物理多媒体教学探微摘 要：课堂教学中，恰当地选用多媒体有利于更好地开展教学活动，形象、直观、生动地展现教学内容，更好地实现教学目标。但是，有些教师应用了多媒体，却并没有收到预期的教学效果。关键词：多媒体 物理教学 有效使用多媒体作为一种重要的教学手段，已成改变了传统的教学模式，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，大大提高了教学效果，给传统教学注入了新的教育理念和活力。实践证明，在教学中，充分运用多媒体教学手段，对培养和发展学生的自学能力，提高学习兴趣和教学效率有着积极作用。但由此也产生了多媒体在教学中的一些误区，主要是片面追求多媒体的重要性和应用
2、率，忽视了多媒体是为教学服务的原则，犯了本末倒置的错误。本文就物理教学中如何有效应用多媒体谈谈自己的一点看法。一、明确目的，合理选择多媒体物理教学中，应根据学生认知特点和教学目标选择多媒体，要明确所使用的多媒体在教学中起的作用，是调动学生的学习趣，还是解决重点、突破难点；是创设情境，还是提供事实材料；是起示范作用，还是作为学生探究对象等等，教师都要有明确的了解。如在学习“日食”和“月食”的形成原因时，三球的运动情况教师不易讲清楚，影响了教学效果，通过多媒体，化复杂为简单，化抽象为具体，收到了很好的效果。又如，在分析同步卫星发射过程中经过椭圆和圆轨道的切点时速度关系时，学生经常出错，教学中，运用
3、多媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。二、把握时机，适时应用多媒体物理教学中，应根据教学的需要，合理选择应用多媒体的最佳时机：新课导入，激发动机；提供事实，形成表象；揭示规律，强化重点；创设情境，突破难点；提供示范，加强训练；总结归纳，升华认识。如,在讲杠杆原理时,多媒体动画演示：第一幅画面中，面对一块大石头，一个成年人推的满头大汗，石头却纹丝不动，打出了一个大问号，学生会立刻积极思考，想出了很多办法，抬它、用肩扛它等，这时，第二幅画面出现了，学生想的办法都不行，那么用什么方法呢
4、？由此引学生展开一场激烈的讨论，最后意见一致认为使用机械，但用什么样的机械呢？杠杆这个答案自然就出来了，第三幅画面出现了，一个小孩利用杠杆轻轻松松撬起这块大石头,通过多媒体，清楚演示了杠杆的原理、作用及运用,利用这种新颖的教学方法,激发了学生的学习动机和探究热情 ,在轻松愉乐中领悟知识的形成过程。又如，在物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。如：电磁波的传播过程、分子的热运动、分子的作用、低温超导等在实际教学无法演示；布朗运动，固体扩散，天体运动等由于受时空限制不可能演示；电源短路、人身触电、噪声污染等由于有极大危害性也不宜在课堂直接实验。这些可借助多媒体，通过模拟演示，让学生感知
5、，激发学生大胆想象，将这些复杂不易弄清的内容，跨越时空的事物，通过多媒体将之动静结合，图文并茂地在屏幕上展示其物理过程、工作原理，使呆板生动化，抽象具体化，深入浅出让学生超越时空限制，突破思维障碍，培养学生的想象力和创新精神。三、更新观念，辨证对待多媒体物理教学中，多媒体的应用是现代科技、教育发展的必然结果，它可以提供声、光、电等多种信号的刺激，有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，提高了教学效果。但目前它还是辅助教学，处于从属地位，它在教学中的应用应遵循教学原则，符合学生的年龄特征和认知特点，注意适时、适地、适度的加以应用，不能盲目使用，否则会造成课堂信息过多过滥，无效信息会分散学生的
6、注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响教学目标的实现。在实际应用中，要注意以下几个问题：1、多媒体只是一种教学手段，不能取代教师。多媒体的立足点是辅助，而不是替代，所以只能是辅助教学。既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生完全脱离教师而单纯与机器交互学习，否则就出现以机器代替教师对学生“满堂灌”的现象，其危害更大。有的教师误认为，只要采用多媒体教学，一切问题都可以解决。其实并非所有的教学内容和教学环节都需要用多媒体来完成，绝大多数物理基础知识，还是以教师讲解、分析为宜，多媒体只是作为教师的助手而不能也不可能完全代替教师，事实上用多媒体上过课的教师都有一个共同的感受，就是教师的活动范围受限制了，
7、与学生的交流少了。因此，如何合理选择多媒体教学的内容和时机还值得深入探讨的。2、多媒体再好也不能完全替代真正的物理实验物理是一门以实验为主的自然科学，实验在物理学中处于重要地位，它的直观性、尤其是真实性是多媒体无法达到的，它也是检验物理原理物理规律的标准，因此它是不可替代的。我主张物理实验尽可能让学生参与操作，亲自观察，让学生获得第一手资料和直观的真实感受。只有到解析现象和原理时方可借助多媒体手段，若完全依赖多媒体，虽也逼真，但缺乏真实感，长期以往对学生的思维优化及动手操作能力的培养极为不利。总之，多媒体教学要以要以解决传统教学中难以解决或不能解决的问题为前提，以优化教学目标为宗旨，多媒体的选择是由教学内容和教学对象来定，要从教学过程最优化的高度去探究，要从实际出发，摒弃形式，切忌滥用，只有这样，才能有效地发挥多媒体的最佳功用，达到最佳的教学效果，提高学生的综合素质。参考文献：韩保来，多媒体教学教学电脑化网络化，山东：山东教育出版社，2001.楼广赤，注重教育媒体组合使用 提高课堂教学实际效果，电化教育研究，2001,(6).1
