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1、 新课堂培训活动工作方案平度市冷戈庄中学新课堂培训活动工作方案教师是教育发展的首要资源，提升教师队伍素质是教育事业改革发展的根本大计。课堂是教育教学工作的主阵地，提高课堂教学效益是教育事业改革发展的永恒主题。强力提师能、创建新课堂是加快邯郸教育内涵发展、突破质量提升瓶颈的关键举措，是纵深推进“校本革命”、全面实施素质教育的必然选择。根据邯郸市强力提师能、创建新课堂活动会议精神以及教育部关于加强教师培训工作的意见，结合我校实际，特制定我校教师深入开展强力提师能、创建新课堂活动实施方案如下。一、指导思想坚持以科学发展观为指导，认真贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要，以提高教育质量为第一要务，
2、以深化课程改革、推进素质教育为核心，以“校本革命”为抓手，以变革教学方法、转换课堂主体为重点，以全面提升教师学科教学和驾驭新课堂能力为目标，促进教师更新观念、提升素质、幸福工作，促进学生全面发展、主动发展、个性发展、快乐学习，促进教育教学质量再上新台阶。二、任务目标（一）确立新理念。以强化理论学习为主要手段，以校本研修为载体，深入推进理念革命。改革的关键是理念的变革，必须用新的教育理念，武装教师的头脑，重点引导广大教师积极探索教育教学规律和人才成长规律，开展省、市继续教育课程培训，广泛吸纳先进教育教学理念，强化教师、学生身心发展方面的心理学知识的培训与学习，真正确立新理念，自觉摒弃教师本位的课
3、堂观、知识本位的教学观、分数本位的质量观，全面树立以服务为核心的价值观、以学生为主体的角色观、以发展为标尺的效益观；使新理念深入人心，成立本次新课堂变革的强大动力。（二）提升新能力。以课堂为主阵地，以实战式培训为主渠道，以促进教师专业化发展为目标，深入推进“三师”教育。进一步完善广大教师的学科知识体系，加强现代教育技术实践训练，提高教师的职业道德素养、教育理论素养、科学文化素养、现代教育技术素养和艺术审美素养，提高教师践行先进教育教学理念的能力、驾驭新课堂的能力，形成名师特级教师学科带头人教学能手教坛新秀合格教师的教师梯队；建设一支高素质的创建新课堂教师队伍。（三）创建新课堂。以转变教师的教学
4、方式和学生的学习方式为重点，深入推进课业革命。打破传统教学“满堂灌”的教学方式、被动接受的学习方式、单调乏味的课堂氛围，倡导启发式、引导式、策励式、探究式、讨论式、参与式、合作式教学，真正落实学生的主体地位，强化教师的科学引领作用，使课堂教学处于教师精讲、善导、巧评，学生乐学、会学、善学，氛围活跃、和谐、愉悦的状态之中，逐步形成快乐课堂、激情课堂、魅力课堂、高效课堂；建设真正意义的新课堂。（四）形成新模式。以改革创新为动力，以先进课堂教学模式为借鉴，以快乐高效为目标，根据不同学科、不同学段、不同课型的特点以及地域、师资和生源差异，探索创建不同的模式，建设具有鲜明时代特征、地域特色的新课堂，形成
5、百花齐放的生动局面。在此基础上，提炼形成对全校具有普遍指导意义、富有龙务特色的课堂教学模式群，促进教育教学质量的不断提高。三、实施办法（一）强力提高教师驾驭新课堂能力以促进教师专业成长为目标，以提升新课堂驾驭能力为重点，分层次、分学科、分专题、分批次开展教师培训，形成教师业务素质在创建新课堂活动中提升、新课堂在教师素质提升中创建的良好局面。一是专题研训1、创建新课堂学科教师集中培训。通过分学科举办新课堂博览会，通过轮次安排培训，最大限度地组织全校各学科教师参加培训，强势掀起创建新课堂的浓厚氛围；通过知名专家和名师现场作课、说课、评课，用实战式、体验式的培训，点燃广大教师创建新课堂的激情，激活建
6、构新课改动力，提高创建新课堂的能力，确立起新课堂的基本理念。2、创建新课堂实验校教师专项培训。创建新课堂实验学校。充分利用国内雄厚的师资，在实验学校植入新课堂模式，并采取专家包校、名校帮扶、跟进指导等方式，深入开展课改实验，培养一批新课堂“种子”教师。在此基础上，以实验学校为新课堂培训基地，分学科、分批次开展创建新课堂能力培训，带动区域教师共同发展。3、骨干教师新课堂驾驭能力培训。围绕新课堂教学的基本涵义、基本特征、基本原则、基本要素、基本方法等，通过名师课堂教学观摩和专家引领，提升教师对新课堂教学的认识、体验、理解，提高教师驾驭新课堂能力，培养一批新课堂教学骨干教师。4、学科带头人带题研修培
7、训。以新课堂教学中出现的问题为研修课题，采取进名校、请名师等多种方式，组织学科带头人开展专题研修。加强研修培训过程管理，为每个参训教师建立培训档案，并将研训课题成果转化情况列入本人和学校绩效考核目标。两年培训期满后，对考核为优秀、创建新课堂能力较高且发挥良好示范作用的教师，授予骨干教师等称号，并予以奖励；培养一批有效实施新课堂的学科带头人，带动全校各学科教师提升新课堂驾驭和创建能力。二是活动促训1、开展名师大巡讲。积极参加武安市邀请全国名师举办专题报告会，使一线教师直接触摸全国前沿教改信息，开阔教师视野；二是聘请省和邯郸市特级教师来我市巡回宣讲，更新课堂教学理念；三是由我市名师、学科带头人、骨
8、干教师到各乡、镇送培到校。2、开设骨干教师大讲台。围绕课程教材、课堂教学、教育科研等实践问题，在武安教育发展网上，开设骨干教师大讲台，举行师能标兵大比武活动，提升骨干教师新课程实施能力。3、搭建教师交流大平台。通过举办新课堂论坛、教师公开课、教学竞赛等多种形式的活动，为广大教师提供新课堂教学交流互动的平台。继续执行我校的优质课测评制度，发现典型，宣传学习。三是分层施训1、实施教师专业培训计划。采取多种方式实施教师全员培训，继续做好省、市、县三级继续教育课程培训以及现代信息技术培训，轮次安排教师观摩新课堂教学，完善广大教师由学科知识为主的本体性知识、以教育基础理论为主的条件性知识和以教育经验的升
9、华为基础的实践性知识所构成的知识体系，提升广大教师的教学基本功、信息技术应用能力、课程实施能力和新课堂驾驭能力。2、实施学科名师发展计划。以打造名师队伍为目的，大力实施名师培养工程，举办“名师发展研修班”，实施个性化培养方案。采取专家理论讲座、课堂教学讲座、研讨沙龙、自主课堂实践、外出见习实践、教科研理论学习和实践等方式，培养一批学科领军人才。同时，组建创建新课堂专家团，设立名师工作室，充分发挥名师辐射作用。四是以管强训1、加强团组建设。将加强教师团组建设作为提高师能素质、创建新课堂的重要载体，继续实施和完善盟校团组、学科团组、年级团组和班级团组建设，建立完善各团组内以优秀教师为引领的互动互学
10、机制，加强以通案设计为载体、以教学反思为重点的团组研修，以团组师资素质的提升带动整体素质的提升。2、加强业务考核。完善中小学教师专业成长档案，建立中小学教师业务水平动态监测机制，由市局监测领导小组负责，采取集中统考、随机抽考、听评课业等方式，每年分层次、分学科对中小学教师进行专业考核。2012年，开展全市中小学教师新课堂驾驭能力人人过关考核，考核不合格教师一年后再次考核。（二）强力推进新课堂创建活动新课堂是区别于传统课堂的一个新的概念。它是以教育教学规律和人才成长规律为遵循，以先进的教育教学理念和教育教学方法为引领，以基础教育课程改革和素质教育为导向，以学生自主学习、合作学习、探究学习和教师科
11、学引领为手段，以实现教学效益和学生发展最大化为目标的课堂。1、理念引领。组织广大教师和教育工作者通过集中训学、个人自学、专家讲学、网络辅学等方式，精读细研全国教育工作会议精神和国家中长期教育改革和发展规划纲要，深入领会“校本革命”行动纲领，落实教育部加强中小学教师培训工作意见，采取多种形式，对教师进行换“脑”活动，使新课堂理念深入人心，广泛涉猎现代教育理论，积极探索教育规律、教学规律和人才成长规律，树立科学的教育观、人才观和质量观。引导广大教师把更新课堂教学理念与强化素质教育理念结合起来，把转变人才培养方式与深化素质教育“十个一”活动结合起来，把强力提升教师育人能力与全面增强学校文化育人功能结
12、合起来，把创建新课堂与创建特色学校结合起来，做到有机统一、融会贯通。引导广大教师把理论学习与教育教学实践结合起来，把完善学科知识体系与提升新课堂驾驭能力结合起来，在学习中实践，在实践中反思，在反思中内化，进一步构建和形成属于自身的教学理念等。引导广大中小学生端正学习态度，树立学习目标，注重学习兴趣和学习方式的培养，学会自主式、合作式、探究式、愉悦式学习，促进全面发展。2、建立实验学校。采取分层推进、分类指导的方式，分学段建立实验学校，逐步推进新课堂创建活动。以实验校为基本单位，大力开展盟校教研活动，通过组团支教、送课下乡、视频观摩、课题研究等活动，掀起群众性教研运动，破解校际均衡难题。3、加强
13、课程管理。严格执行国家课程政策和法规，开齐国家和地方课程，开发和实施校本课程，优化三级课程管理，提高课程执行力，全面推进新课堂创建活动。4、加强常规管理。严格执行平度市中小学教师教学常规，建立健全教学监察组织，建立教学事故认定和处理制度，定期不定期地抽查教师的备、教、辅、改、考、评、研情况，并将检查结果全校通报，记入教师的业务档案，促进新课堂创建活动沿着精细化、科学化道路发展。5、实施有效教学。坚持“以学为中心”的原则，充分发挥学生学习的主体作用。做到“先学后教”，将课堂教学的重心“前移”，把课前自学作为教学整体的重要组成部分，充分重视对学生课前自学的指导，构建“自学、展示、检测”教学方式，有
14、效实施小组讨论、合作探究等教学形式，反对追求热闹、华而不实的虚假“改革”，防止出现放任自流现象。6、开展达标活动。开展课程标准、教材体系、课堂教学三项评估达标活动。进一步加强对课程标准的全面学习和研究，使每一位教师掌握课程性质、目标和改进的措施，深刻领会新“课改”精神实质，彻底转变教育教学观念；进一步加强对教材的钻研，使每一位教师吃透教材编写的意图，掌握教材体系，对教材进行二次开发，建立优质教学设计、教学课件、学法指导、教学检测等教学资源库，引领课堂教学改革；进一步加强课堂教学达标活动，改变当前教学中存在的观念落后、方法陈旧、效率不高的现状，提高课堂教学水平。7、开展问题研究。认真分析、查摆、
15、梳理课堂教学问题。针对课堂教学存在的不注重学生良好习惯养成，学习方法指导不到位、基础知识和能力不牢固、教学方法简单，训练方式单一，分组讨论流于形式，延长教学时间，增加学生作业量，学生作业负担过重等问题，通过征集教学中的真实问题，实行经费资助、课题招标等制度，切实解决创建新课堂过程中的小问题和真问题，以优质教育科研助推创建活动的开展。8、深化考试改革。教学质量进行调研抽测，其评价列入教育局学年质量评价体系。其他年级教学质量检测由学校自己组织，要把促进学生的发展，提高教师教学水平，确立为考试改革的根本指导思想。积极探索，实行自选考试、分项考试、综合考试、二次考试等方法，对学生进行学业成绩、综合评语、成果展示等评价。教师要认真总结教学工作中的经验和教训,改进教学措施。9、建立研究制度。围绕教育教学工作的实际问题，通过教研活动、案例分析等培训方式，采取讲授、研讨、观摩等形式，突出以创建新课堂典范“课例”为载体的教学型培训和研究型培训，形成全员参与的校本教研工作机制。建立完善集体备课制度，探索实行区域通案引领，增强校本教研实效。大力开展“通案引领、优课领先、同课异构、一课多轮、深度备课、问题研究”活动。广泛开展课堂教学多视角“说、观、议”活动，认真写好教学反思，不断提高教师发现问题和自我改进教学的能力。四、保障措施（一）组织保障。学
