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1、蒲柳人家教学设计【教学目标】知识与能力：1、学会分析文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。 2、体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。3、了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格的乡土文学创作。过程与方法：调动学生的生活和阅读经验，仔细阅读课文，从中提取信息，概括人物性格，学习人物描写的方法；通过阅读、比较，体会课文语言的乡土气息；深入文本，探讨问题，鼓励学生发表自己的见解。情感态度与价值观：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。【教学重点】1.仔细品读，体会小说高妙的语言运用。2.把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。【教学难点】理解小说人物的美好品德和高尚情操及作者
2、浓浓的乡土情怀。【教学方法】1、 自主学习法 2、品读赏析法 3、小组合作法 4、探究归纳法【课时安排】一课时 【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一导入新课出示目标这节课我们来继续学习刘绍棠的小说蒲柳人家。上节课我们梳理了文章的情节，品析了文章构思之妙，这节课我们走进人物，去品析语言特色，感受作者的创作情愫。我们先来看一下本节课的学习目标：1、研读文本，品味语言，分析人物形象。2、深入探究，品析特色，感受乡土情怀。学生齐读目标进入学习情境。PPT出示目标设计意图：让学生明确目标，有目标地去解读课文。二研读文本析人物二研读文本析人物二研读文本析人物（一）合作探究“一丈青大娘”1、师生对
3、话，走进人物过渡引入：上节课谈小说构思时说道，课文分为两个章节，一章集中刻画一个人物，这像极了我国古典文学中的章回体。一提到章回体小说你会想到水浒传，刘绍棠对水浒应该是有很深的了解，从哪看出来？（文中的主人公叫一丈青大娘）一丈青扈三娘是个什么样的人物？（泼辣、武功高强、行侠仗义、英雄人物，长很漂亮）让我们先回顾一下一丈青扈三娘的外貌。（教师朗读）思考：扈三娘的外貌如何，再看看我们的大娘外貌如何？与扈三娘天壤之别。那为何人人都管她叫一丈青大娘呢？看来是性格上颇为相似。2、合作学习，品读人物下面让我们小组合作，走进一丈青大娘，请同学们着重阅读68段完成以下三个任务：选读描写一丈青大娘的精彩片段评说
4、人物特点品析描写语言对三个任务提三点要求： 读片段时做到声情并茂 评人物时做到抓住个性 品语言时做到“咬文嚼字”（这三段中关于一丈青的描写比较集中，学生应该能找出至少五处比较精彩的人物描写）小组展示交流，教师及时评价，师生互动。 3、关注细节，归纳方法有一个细节，在刻画一丈青大娘动作时都没离开她的“手”：作者只抓住手的几个经典动作将一个豪侠人物栩栩如生的摆在我们面前。非常精彩，作者是功力深厚的作家，他还运用了多种手段丰富人物，都有什么？（语言描写、正侧面描写相结合、修辞、拟声词等）小结：从文本中学到的刻画人物的方法，见大屏幕，请同学们齐声朗读：描写人物时抓住几个经典动作和个性化语言就可以使人物
5、形象活灵活现，再用上恰如其分的修辞，那人物就会更加栩栩如生。这就是细节描写，细节描写只有用心去打磨，文章才能出彩。 （朗读毕）今后请同学们将以上方法运用到自己的写作中去。（二）自读批注何大学问过渡引入：这个泼辣豪气的一丈青大娘让人觉得很过瘾，我们再看下一个人物他的丈夫何大学问。“何大学问”是个非常有意思的绰号，你能找出他这个绰号是怎么来的吗？这里有一对看似矛盾的词“戏谑”和“尊敬”。 请依据上一人物的分析方法自读文本，关注细节，做好批注看看大家戏谑他什么？他又有哪些事迹值得大家尊敬？1、说“尊敬”何大学问有哪些英雄事迹值得人竖大拇指？请运用下面句式说话：“何大学问”他“ ”，真可谓 ，为他点赞
6、！（何大学问的英雄事迹都集中在17.18.19段，学生准确找出难度不大）2、说“戏谑”这也是一个豪侠人物，人们为什么要戏谑他呢？（他没有文化，不识字，还爱吹牛，所以大家开玩笑给他起了“何大学问”的外号）可是言者无心，听者有意，这位老爷子他可没认为这是玩笑，当真了，从哪看出来？（集中在20段）他还会让这种悲凉延续给子孙后代吗？他是怎么做的？（花重金请老秀才给何满子上课）他们家的经济状况已经足够把何满子培养成何家的大学问家了吗？从哪里看出来？（不是，又出去赶马了）小结：所以又出现了穿长衫赶马的可笑画面。写作上有一种方法叫做“以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐”。真正了解了人物之后我们不光笑不出来，
7、反而会感觉到浓浓的辛酸。何大学问由于生活贫穷没有接受过教育，这是旧中国旧社会农村普遍存在的情况。这个人物可贵在他内心对文化的虔诚和敬意，可贵在他对文化的理想和追求，可贵在他一直倔强的反抗着命运。人生的苦难掩饰不住人性的光华，一丈青、何大学问，他们是淳厚朴实的乡村劳动人民，但他们热情正直、行侠仗义、扶危济困、追求理想等人生境界足以让我们赞叹、佩服、崇敬、向往。再回过头看何大学问这个人物，作者是想戏谑还是从内心里表示尊敬？（尊敬）学生思考回答学生思考回答一丈青扈三娘外貌特点，并能与课文中的一丈青进行比较小组合作，讨论完成任务小组讨论完成后组内分清任务：朗读、评价、品析、补充说明。小组展示交流师生互
8、动学生齐声朗读学生自读，批注，划出戏谑和尊敬的内容，并批注上原因。学生按句式回答问题学生以课文为依据回答问题师生互动PPT出示一丈青扈三娘蝉鬓金钗双压,凤鞋宝镫斜踏。连环铠甲衬红纱,绣带柳腰端跨，霜刀把雄兵乱砍，玉纤将猛将生擒。天然美貌海棠花，一丈青当先出马。 设计意图：通过外貌对比引出对一丈青大娘的介绍，同时暗示文中人物的性格。PPT出示任务及要求设计意图：让学生通过读、评、品三种方式感受作品人物刻画的精彩，并分析、总结出作者是如何刻画出这么精彩的人物。PPT出示：刻画人物的方法设计意图：总结写法，指导写作。设计意图：抓住核心词语剖解人物PPT出示：“何大学问”他“ ”，真可谓 ，为他点赞！
9、设计意图：让学生规范凝练语言PPT出示：“以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”设计意图：分析“戏谑”这个环节，主要是想让学生在背景中了解人物，引领学生除却表面看深层，看到玩笑背后的辛酸，能全面认识人物，感受作品的内涵。三深入探究悟情怀文中还有一些片段我们没有涉及，例如9、10、11段等，我把这几段文字删减了一些，请同学们划出省略的内容，看省略了什么内容？省略的内容有什么作用？片段一：一丈青大娘一听见孙子呱呱坠地的啼声，喜泪如雨，又烧香又上供，又拜佛又许愿。宴请乡亲，还为孙子做了许多事（第9段）片段二：何满子是一丈青大娘的心肝宝贝。（第10段）片段三：那就是儿媳妇不能把何满子带走。孩子是娘身上
10、掉下来的肉，何满子的母亲哭的死去活来。后来还是请来邻居，进行了一番说和，婆媳才算讲定。（第11段）（省略的是一些乡土特色风俗、语言、人情等，不能删掉，去掉就没有浓浓的乡土味儿了）小结：何满子一家及生活在运河边上的众多父老乡亲，他们日常的生活、习俗、精神风貌共同构成了一幅幅乡土风情画，这就是蒲柳人家的真正内涵。刘绍棠是一位踏踏实实的乡土文学的代表人物。他在运河边上生活了四十几年，当有人问他为什么要创作蒲柳人家时，他是这样回答的“一是为了感恩回报，为我粗手大脚的爹娘画像；二是要走我的乡土文学之路”这样的情怀让他的作品独具一格，深入人心，大放异彩。学生阅读勾画，思考回答PPT出示片段设计意图：让学生
11、通过这种方式发现文中的乡土特色，认识到乡土特色是文章重要的语言特色，加深对乡土文化的理解。通过介绍作者让学生认识到有底色的、鲜亮的生活才是文学创作的来源。四意犹未尽读原著1、今天的课结束了，蒲柳人家的故事还在继续，何满子还在等着人来搭救他呢。下面又会发生哪些有趣的故事，请继续阅读刘绍棠的小说，去了解更多的人物，进一步感受小说的精彩。2、运用今天学到的塑造人物的方法描写你身边的一位人物，要求写出人物的鲜明个性。学生听记设计意图：激发学生阅读原著的兴趣，拓展学生阅读视野。通过写作，学以致用。板书设计蒲柳人家 刘绍棠一丈青大娘泼辣大胆 刚直不阿力大威猛 威望艺高 乡土特色 乡土人情 乡土情怀 何大学问 行侠仗义 扶危济困本领高强 慷概豁达
