《《搭石》教学特色（廖雁玲）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《搭石》教学特色（廖雁玲）（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、搭石教学特色 搭石是人教课标版实验教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是感受人与人之间纯真的爱。两位陈老师执教的是搭石的第二课时。 首先，教师很关注了学生多种方式的阅读。上课伊始，学生听老师范读课文，整体感知了课文内容，初步了解了搭石风景的亮丽。接着，老师又引导学生通过默读、自由读、感悟读、齐读、背读等多层次、多角度地读，充分地接触文本，在阅读中感悟美、欣赏美，突出了教学重点。同时，通过重点段的品读，又让学生进一步感受到家乡这道风景的亮丽。 二是加强了说写训练。课文中多次出现假设句子。教学中，以第二自然段中句子为例，让学生初步了解了假设句子的意义，然后仿照课文中的句式说身边的美，进行说
2、写练习，训练了学生的思维、语言内化与表达。 三是注重传授学习方法，揭示学习规律。在本节课教学中，老师不光引导学生了解意思，也提示理解的方法。如在理解重点词“协调有序”时，学生通过课前查字典预习了这个词的本义，我又引导学生说出了这个词的引申义，即在具体语言环境中的意思，然后再联系上下文理解这个词用得准确。又如：在开课伊始，让学生边默读课文，边思考，边画句子，边理解，学生在实践的过程中有掌握了一种很好的阅读方法。 二、人文性体现在关注了学生的阅读体验 1.让学生在朗读中感受。如本节课在重点指导朗读“看得见的具体美”这一段时，在学生理解的基础上，让学生多角度地读，感受当时一行人走搭石的动作之美、声音
3、之美、人影映入小溪中的影之美，构成了一幅有声有色的美丽画卷。 2.在阅读中感悟。如在第二、四自然节学习中，让学生阅读后体会、交流，学生通过老人摆搭石时的动作，想象这些词语传递的生活画面及当时人心理活动，感悟到了老人那为他人着想的心灵之美。在第四自然节中，通过阅读两个假设句子，让学生感悟到了乡村人与人之间的互相谦让、互敬、互助、尊老爱幼的心灵之美，这些都是透过外在的描写感悟到文中蕴涵的人性美。 3.让学生在体味中升华。在整节课老师注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在过渡语、小结语、评价语和激情语中潜移默化的渗透。学生情感与文本产生了共鸣，感受到乡亲们浓浓的乡情。1
