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1、中学生网络使用随着时代的进步，科学技术迅猛发展。网络作为生活中的一部分 已经普及到千家万户，而中学生为了娱乐和学习对网络的需求也日益 扩大，他们已经成为不可忽视的网络群体。但是“网络是一把双刃剑”，在给中学生带来便利，调剂他们身 心的同时，其网络使用的问题也日益严重。经查阅资料发现，不少中 学生因长时间过度使用网络，造成学业荒废、社会能力降低、身体素 质急剧下降等一系列心理和行为问题。而网络成瘾已经成为影响中学 生身心健康的主要因素。以下主要阐述几种中学生网络使用关注的现 象：（一）中学生网络社交不慎现象：网络社交作为一种新型的交往方式已渗透到社会各个阶层。青少 年介于童年和青年之间，他们渴望
2、平等、自由，又需要监护和关心。 青少年的主要人群是中学生（初中至高中，通常12至18岁）。对于广 大中学生来说，网络媒介的吸引力主要源于其特点：交互性、匿名性、 直接性、平等性、高效便捷性。这些特点使得中学生能够更快的融入 网络环境，而不必担心自己的身份年龄等隐私被泄露。网络作为一种实时互动的交流工具，使个体能够更方便地结识新 朋友，更便捷地与老朋友保持联系。另外，网络也为个体提供了匿名 交往的可能，从而减少面对面交往时的焦虑。在网络上，个体可以敞 开心扉、自由交流，而不必顾及现实生活中的各种规则与界限。从这 个角度来说，网络的使用对青少年应激和社交发展具有积极意义。然 而，如果个体对网络过分
3、依赖，沉湎于虚拟世界而缺乏与现实社会的 接触，则会降低青少年的社交能力，使他们在面对现实世界时显得束 手无措，最终选择逃避。总之，缺之面对面的社会交往会使中学生的 现实社交能力存在缺陷。中学生这个群体中大部分接触网络的时间还是较短的。他们在网 络社交中，耗时少，使用便捷的即时通信方式是他们主要使用的。另 外由于腾讯QQ勺强大影响力，QQ空间也成为了中学生网络社交中经 常使用的一种工具。中学生更愿意与有共同爱好，性格好和坦诚的人 成为网友，由此可以反映出中学生网络交友的理想对象还是根据个人 品质以及自身爱好出发。他们使用网络主要集中在如发表自己观点， 关注影视、音乐和偶像等娱乐上。危害：然而他们
4、受认知水平的限制，对于自身真实信息的安全性还不够 重视。从学生性别上来说女生可能受感性思维的影响， 喜欢与他人交 流，容易失去自我保护意识而选择相信虚拟网络中的陌生人；而男生则更多的抱着玩乐的心态，沉迷于网络游戏所带来的快感，从而可能 忽视了网络社交所扮演的角色。（二）初中生网络欺负现象：网络欺负是一种特殊的攻击行为，是指个体或群体以手机或网络 等现代技术为媒介，在相当长的一段时间内，反复地或故意地对某人 进行攻击，而被攻击者常常难以有效地保护自己。网络欺负行为也开始进入初中校园，并可能对初中生产生重要影 响。随着年龄的增长生活阅历的增加，初中生使用网络与手机的机会 增大，对网络或手机等媒介的
5、使用越来越普遍与频繁， 应用能力也逐 渐增强，从而他们更可能对他人实施网络欺负， 遭受他人网络欺负的 机率也相应增加了。危害：网站欺负与网络聊天欺负对初中生的伤害性最大，且相较于传统 欺负行为的伤害性更大可能的原因在于： 首先，网站与网络聊天室的 传播性很强，使得受欺负者的伤害能够通过传播迅速扩大；其次，网 站的隐匿性好，受欺负者很难找到欺负者，一定程度上加深了他们的 恐惧性；再次，网站与网络聊天欺负能够持续较长时间，进一步加深 了受欺负的伤害性。解决办法：首先，学校应该开展反网络欺负行为的相关工作， 如将网络欺负 行为的界定清楚明确地告知学生，并明确学校不容许网络欺负行为的 发生# 一旦有同
6、学被欺负，受欺负者或知情者可以通过匿名报告制度 报告给学校处理。学校查证有网络欺负行为后，一定要严肃处理欺负 者，并为受欺负者提供帮助与支持。其次，由于学生是隶属于班级的，学校应以班级为单位，开展与 网络欺负行为相关的教育，如网络欺负主题班会、创设网络欺负情景 等，让欺负者能亲身体验受欺负者的不快， 从而减少网络欺负行为的 发生。再次，学校和教师可以从媒介素养教育着手，引导学生文明上网、 安全上网，学校和教师应告诉学生如何应用网络与手机来方便自己的 生活和帮助自己的学习等，从而引导学生正确应用现代信息技术， 提 高媒介素养。最后，调查发现，初中女生的网络欺负与受欺负比例均高于男生， 原因可能在
7、于，与男生相比，初中女生的言语能力较强，也更注重人 际交往的质量与数量。因此，学校和教师应加强对学生，尤其是女生人际沟通能力的培 养，训练有效倾听、独立思考或准确表达。例如，学校和教师可以定 期或不定期地举行班会、生活会，就学生身边发生的某件事或某种现 象进行讨论和评议，让每位参加者畅所欲言，增强他们与人沟通的胆 量和说话能力；可以经常开展符合学生学习特点的演讲比赛、辩论赛 等，这不但能加强学生间的友好交流，使友谊得到升华，而且能够提 高学生的语言表达能力。(三) 中学生网络成瘾现象：网络成瘾的分类网络成瘾是一个内涵非常广泛的概念，它包含着多种行为和冲动 控制性的问题。Young (1999)
8、根据其研究结果，把互联网成瘾分为 五类：1. 网络色情成瘾：是指对成人聊天室和网上色情作品上瘾，如， 强迫性地使用成人网站以获取网上色情作品等。2. 网络关系成瘾：是指过度卷入网络人际关系中，如在聊天室或 MUD中结交的网上朋友替代了现实生活中的朋友和家人。3. 网络强迫行为：是指强迫性的网上赌博、网上购物或网上交易 活动。4. 信息超载：是指强迫性的网上冲浪或资料搜索。5. 计算机成瘾：是指强迫性玩计算机游戏或编制计算机程序。近年来，许多研究者根据you ng的分类把网络成瘾进行了重新 的划分，将其大致归为三个大类：网络关系成瘾、网络娱乐成瘾、信 息收集成瘾。危害：网络成瘾给中学生的身心健康
9、带来一系列负面影响：1. 损害身体健康 中学生长时间僵坐在电脑前缺乏适当的锻 炼，严重影响生长发育，甚至造成人体植物神经功能紊乱，肠胃神经 功能紊乱。2. 阻碍学业的完成网络的过度使用导致中学生无心向学，学习 兴趣减弱，成绩下滑，并使逃课现象日益增多。究其原因，不难得出 结论：网络的过度使用侵占了学习时间，削弱了学习兴趣，破坏了学 习习惯，降低了学习效率，从而影响了学习成绩，造成学习的挫折。3. 人格异化，影响社会交往 沉溺于网络游戏的中学生，往往过 度依赖于网络的虚拟世界而不能面对现实世界，而且长时间进行网络 游戏，其虚幻的情节和侠义精神很容易误导中学生， 产生价中学生自 我概念。心理健康与
10、网络成瘾的关系研究值偏颇， 淡化他们在现实社 会的社会规范和道德约束，社交面变窄，人际关系冷漠，与真实的人 际关系隔绝。4. 引起角色混乱，诱发犯罪行为 网络游戏给了中学生扮演各种 各样角色的机会，同时也为中学生的角色混乱埋下隐患。 网络游戏大 多以“攻击、战斗、竞争”等为主要成分，火爆刺激的内容容易使游 戏者模糊道德认知，迷失了自我，以至不能理性地行使现实社会中的 角色。网络中的暴力色彩极易触及中学生内心深处的攻击本能，目前,因为玩电子游戏而引发的道德失范、 行为越轨甚至违法犯罪的问题正 逐渐增多。解决办法：引导中学生合理上网；帮助中学生形成积极的自我概念； 重视中 学生的心理健康问题；对于
11、网络成瘾的中学生采取有效的干预措施等 等。（四）中学生网络道德缺失网络的出现是一场新的技术革命，伴随网络技术出现的就是网络 道德的问题。“网络道德是对信息时代的人们通过电子信息网络而发 生的社会行为进行规范的伦理准则。”这是网络伦理为网络道德 所界定的定义；网络道德就是随着网络技术的发展和广泛应用而逐渐 形成的遵循网络特点和规律，以善恶为评价标准，依靠社会舆论氛围、 传统习惯和内心信念的力量来调节网上人与人、 人与社会之间相互关 系的行为规范的总和。中学生网络道德中存在的主要问题：1. 道德认知迷茫 由于网络的幵放性，网络道德也具有多元性和 幵放性特点。网络道德的多元性使人们出现网络道德认知的
12、迷茫。由 于网络道德的开放性，给网络道德认知的形成增加了一定的困难。中 学生的人生观、价值观和世界观正处在形成时期，具有不稳定性，对不 良信息的抵御能力相对不强，再加上中学生由于对生活的体现较少， 抗诱惑和辨别能力相对较低，这就会使中学生的网络道德认知产生迷 茫,甚至会因为不良信息的消极影响而出现网络道德认知混乱。2. 道德情感冷漠在网络社会中，每一个网络参与者都可以毫无顾忌地宣泄自己的情感，也可以从网络中获得感情的慰藉。中学生 在现实社会中学习压力大，也因为所处的人生阶段特殊，会受到不同 程度的限制，中学生的内心有进行感情交流的渴望 ，但由于他们的人 际交往能力还不足，如果和父母同学缺乏交流
13、，中学生就会选择将网 络作为表露感情的地方，长期发展下去，他们就会陷入网络当中，脱离 现实社会，自我封闭，孤僻冷漠，在网络中热衷交往，在现实社会却不 再愿意与他人进行面对面的交流，因此造成道德情感冷漠。3. 道德行为失范有些中学生因为在现实生活中遇到一些不顺心的事情，但在现实世界又没有办法发泄心中的不快，他们就会将这种不良情绪发泄到网络中去，使用不文明的言语甚至是带有侮辱性的言语辱骂他人，使自己的情绪得到宣泄；有的中学生有跟风心理，看 到别人使用或转发一些带有粗俗语言的图片或视频时，也会模仿着进 行转发；还有的中学生在网上聊天时一旦与人争执，或者自己在网络游戏中的人物被别人打死，一时情绪激动就
14、会谩骂他人。在这些情况 下,网络语言不文明就成为了中学生网络道德行为失范的一种表现。解决办法：1. 政府部门应加强网络监管力度，健全相关法律法规1）提高网络技术，加强对网络信息健康管理2）对网吧等公共网络场所进行监管3）健全相关网络法律法规2. 学校大力加强中学生网络道德教育1）加强中学生对网络的认知教育，以利于形成合理的网络道德观 念2）关注中学生网络心理，引导其树立正确的网络道德观念3）利用网络积极开展学生活动，以促进思想道德教育4）培养学生道德修养和意志力，抵制不良网络信息的诱惑3. 家庭、社区配合学校共同关注中学生的网络道德建设1）社区与学校配合促进中学生网络道德发展2）家校合作共同帮
15、助中学生形成良好的网络道德观念参考文献1 樊小梅.中学生网络道德的现状、问题及对策研究-以河南省 南阳市为个案（D）.重庆：西南大学硕士学位论文，2010.2 曾美莲.中学生网络道德问题与教育对策的研究（D）.江西：江 西师范大学硕士学位论文，2005.3 李宇晴“慎独”视角下的中学生网络道德教育研究（D）.成都: 成都理工大学硕士学位论文，2013.4 尹霞云.中学生自我概念、心理健康与网络成瘾的关系研究（D）.湖南：湖南师范大学硕士学位论文，2008.5 肖 石.学生网络与信息安全教育的研究（J）,赤子.2014（05）6 刘映海.体育干预对青少年网络成瘾的影响（J），天津体育学 院学报，2013，28（6）, 483-488.
