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1、高中新课改教师如何在浪潮中定位 对广西区高中新课改的思考 云南师范大学生命科学学院生物科学专业09级A班 车先丽 广西从2001年开始启动义务教育课程改革，到2005年义务教育全部进入新课程实验。2007年广西在全国五个少数民族自治区中率先实现“两基”目标。广西开始酝酿普通高中的课程改革。2012年1月，经国家教育部批复，广西壮族自治区人民政府办公厅转发文件，同意实施广西普通高中课程改革实施方案（以下简称方案），高中新课改，这一牵动着千家万户的神经的事，终于尘埃落定。从今年秋学期开始，高一新生们将开始与他们的师兄师姐们不一样的高中旅程。据广西自治区教育厅副厅长白志繁介绍课改的核心发挥个性培养创
2、新。以前，标准化的试题把学生也标准化了，所以高中新课改的核心就是鼓励学生发挥个性，培养他们的创新精神。新课改要改教材，为了适应新的培养目标，各科教材均有大幅变动。改评价方案与标准，学业水平考试、综合素质评价与高考三位一体的评价方案一改过去一考定终身的单一模式。改师生定位，从过去以老师为准，学生适应老师，到以学生为本，课堂为学生而设。不难看出，新课改的成败与否基本上取决于教师！教育行政部门一纸文件之后的任务就是检查工作。学生也是在教师的指导下完成学业。而教师，则要扛起新课改的核心任务实施。那么，教师如何在新课改大浪潮到来时准确定位，不失自我又有出色表现？新课改对学生学习的理论知识的难度降低了，对
3、教师的素质要求却是明显的提高了。为了适应新课改，我认为教师应做好以下几个方面：一、 教师角色转变 新课改强调学生本位。新课改的核心发挥学生个性，培养学生创新精神。学生作为教学受众，作为新课改的直接对象，新课改强调应以学生为本培养学生。而不是过去的学生适应老师的师生定位。教师应充分认识这一角色转变，并且适应这一转变带来的改变。这要求教师从心理上认可学生的地位，认识到教育的目的是为了学生的成长与发展，应该以学生为本，以教学为径尽教师之义务！二、 教学目标的转变在过去的教学理念中，教师只要教会学生课本上的知识就可以了。新课改提出了新的三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维教学目
4、标对教师能力的要求大幅提高，教师不仅要完成知识的传授，还要注意让学生注意学习知识技能的过程与方法，要引导学生树立正确的价值观以及对事物的正确的情感态度。这意味着教师在备课过程中不仅要考虑如何传授知识，还要考虑如何传授获取知识的过程与方法，正如古语云：授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需！新课改目标亦如此，教师授以学生知识，还要授以学生过程与技能方法，不仅要让学生顺利完成学业，还要让学生掌握生存的方法。一日为师，终身也为师。三、 课堂教学方法的改变教师要做到改变课堂教学方法，就必须先改变过去课堂即教室的教学理念，形成生活的每一个角落都是课堂的意识，有意识地引导学生
5、从生活中学习。使课堂的范围从单一的教室扩展到生活中来，学校附近的风景名胜、科普馆、历史纪念地、社区街道都是新课改课堂的一部分。教师应该充分利用这些宝贵的教学资源，丰富自己的课堂教学形式，以达到新课改的学生培养目标。新课改后的课堂教学中，教师应该更加注重因材施教。世上没有两片相同的树叶，同样也没有两个相同的学生，学生的个性差异不应该被教师忽视，相反，教师应该根据个体情况，充分根据学生个性，挖掘学生独特潜力，培养学生在相应领域的创新精神，为学生以后立足社会打下坚实基础。探究式学习在课堂教学中的重要性。美国国家科学教育标准中对探究的定义是：探究是多层面的活动，包括观察、提出问题、通过浏览书籍和其他资
6、源信息发现什么是已经知道的结论，制定调查和研究计划，根据实验证据对已有结论作出评价，用工具收集、分析、解释数据，提出解答、解释及预测，以及交流结果。哈佛教授泰勒本沙哈尔在他的积极心理学公开课中提到心理学家跟踪调查一批哈佛毕业生，发现其中的一小部分人比其他人更成功，取得更大成就，究其原因就是这一小部分人更热衷于提问，更热衷于发掘未知的世界。可见，探究式学习的重要性！通过课堂教学，来培养学生的探究精神，让学生最大限度地接触未知的世界，是新课改后教师的任务之一。广西区新课改后，将改原来固定的行政班级教学制为走班教学制。不固定的班级制度，将会带来课堂管理方面的新问题。处于好动逆反的青春期的中学生，走班
7、制的教学没有了原先严格的班级纪律，将大大的考验教室的课堂组织管理能力。教师应该做好心理准备，利用教师威信使学生听从教师的安排。教师威信不是威严。教师威信是指教师具有使学生感到信服的精神感召力量，是教师在学生心目中的威望和信誉，使学生亲而近之。他通过教师的人格、能力、知识水平以及教育技术等在学生心理上引起的信服而又尊敬的态度，实质上反映的是一种健康的师生关系。而威严虽然也能在课堂上管住学生，但并不能使学生信服、尊敬。教师威信的形成是比较复杂的，教师的人格魅力、专业素养、仪表生活作风和习惯、教师对学生适当的评价、健康良好的师生关系以及师生交往中教师对学生的满足都影响教师威信的形成。所以，新课改后的
8、课堂，教师威信将是维持课堂秩序的制胜法宝。四、 教师对学生评价方式的转变如何评价学生一直是教育界的热点讨论问题，传统的评价体系标准单一，分数为王，高考决定命运。新课改不仅改教学，更是改变了过去单一的学生评价体系。课改后，学生评价将包括三方面：学生本人自评、同学互评、教师评价。看似简单的三位一体评价，要公平公正地实行起来却没有那么容易。根据维纳的三维动机归因理论，学生对自己学业成败的归因方式可以预测他以后的学习动机和学习行为，长期的消极归因倾向影响学生的人格成长。而来自朋辈的评价也会直接影响学生的自我评价及以后的学习动机和学习行为。教师对学生学习行为的反馈性评价，对学生以后的学习动机有很大影响。
9、学生倾向于根据教师的反馈信息对自己以后的学习结果形成一种预期，如果预期成功，他就会努力追求成功，如果预期自己会失败即使遇到很小的困难，他也退缩放弃。追求成功者方能成功，回避困难者难免失败。因此，教师应该做到引导学生正确评价自己，客观评价同学，还要做到充分考虑教师的反馈性评价会导致学生对自己今后的学习行为形成什么样的预期。如果教师不能正确的引导学生自评与他评，正确的评价学生，将不利于学生形成积极的预期，纵使教师的愿望有多好，其效果也只能事与愿违！学记有云：君子知至学之难易而知其美恶，然后能博喻，能博喻然后能为师，能为师然后能为长，能为长然后能为君。故师也者，所以学为君也，是故择师不可不慎也。记曰：三王四代唯其师！可见，教师在教育过程中的重要性。新课改任重而道远，中国能否培养出大师级的人物，中国的未来是否能成为一个创新型国家而屹立于世界强国之林，就看新课改培养出来的学生是否符合时代的要求，就看新课改的最终实施者教师是否不负重望，培养出合格的学生。高中教师在新课改的大浪潮中如何找准自己的位置，从容应对，培养出符合新时代要求的学生，将是高中新课改的一大关键。
