钠的说课稿

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1、钠的说课稿钠的说课稿范文钠的说课稿1一、说教材1、教材分析本节教材介绍钠的物理性质和化学性质，在叙述钠的活泼性后，再根据性质介 绍钠在自然界中的存在和制法，最后介绍钠的用途。教材内容由表及里，由浅入 深，循序渐进，符合学生的认知心理和认知规律。本节重点讨论钠的化学性质，引 导学生从现象入手，去分析钠的活泼性，为此，教材通过实验让学生观察，然后解 释现象，作出结论。2、教学目标（1）知识目标认识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质，掌握钠的化学性质，了解钠 的保存、存在和用途。（2）能力目标培养学生通过观察、分析、推理、归纳、对比等获取新知识的方法，初步学会 学习元素化合物知识的有关方法；培养

2、学生全面观察、分析和描述实验现象的能 力；同时，培养学生合作学习的精神。（3）德育目标重视实验的规范操作，培养学生良好的实验习惯，增强环保意识；认识事物的 现象与本质，让学生建立实事求是的良好科学观念。3、重点、难点（1）重点是钠的化学性质，尤其是钠与水反应。（2）难点是探究性实验的观察和分析，尤其是钠与水反应的探究学习。二、说教法本节课教学主要体现“学教并重”的教学理念，教师的主导作用与学生的主体作用相结合，同时根据本课的教学目标，教材特点以及学生的认知心理和认知规 律，采用目标教学模式，运用讲授、引导、探索、实物展示、实验、多媒体辅助教 学等形式的教学方法。三、说学法“授人以鱼，不如授人以

3、渔。”1、引导学生掌握观察实验现象的方法。2、强化学生实验的基本操作3、帮助学生抓住关键，掌握重点。四、说教学程序（一）创设情境，提出问题首先，教师演示“滴水生火”的实验，打破学生原有的认知，把“水火不相 融”与“滴水生火”形成强烈反差，然后提问：俗语说：“水火不相容”，为什么 刚才的实验中却用水点着了火呢？并告诉学生那是钠的功劳。使学生迅速进入浓厚 的化学氛围，激发起学习金属钠性质的欲望。（二）自主实验，观察现象在这个教学过程中有三个学生分组实验探究：1、观察钠表面的颜色以及表面颜色的变化。2、将金属钠加热，观察实验现象。3、将钠投入水中观察现象。同时，为体现环保意识，将钠和氯气的反应用录像

4、的形式展现。通过这些实 验，由几位学生叙述实验现象，并说明原因。其他学生补充。（三）由表及里，学以致用通过学习钠的化学性质，让学生分析钠在反应中的化学价变化，得出钠在反应 中得失电子的情况。并让学生用刚学的知识解释钠为什么要保存在煤油中，着火的 钠能不能用水来扑灭。同时解释“滴水生火”的原因。最后介绍钠的存在形式、工 业制法和钠的用途。四）突显重点，突破难点首先是学生亲自操作钠与水在烧杯中的反应，这样体现实验真实性，可靠 性。使学生在亲身观察实验现象，描述实验现象，分享和体验实验成功的喜悦。其次 ，改进实验装置，验证产物。钠与水反应是本节重点和难点，需用多种形式、多角度对该反应进行分析一、说教

5、材1. 教材的地位和作用钠的重要化合物是本章教材的重点之一，本节知识是钠单质性质的延伸和发 展，钠单质在化学反应中易失电子转变为钠的化合物，所以钠单质和钠的化合物之 间存在着必然的因果关系。只有既了解了钠单质的性质又了解了钠的化合物性质， 才会比较全面的了解钠这种金属。通过钠单质及钠的重要化合物的学习，既复习巩 固了氧化还原反应和离子反应，又为学习其他几种重要金属化合物奠定基础和提供 理论模式。2、教学目标根据化学课程标准，结合教材，本着面向全体学生，使学生自主、全面、 主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：【知识与技能】1）掌握钠的重要化合物的性质和用途。2）通过碳酸钠和碳酸氢钠的对比

6、实验，学生能了解两者性质的差异、掌握二 者的转化关系及鉴别方法。【过程与方法】1）通过碳酸钠和碳酸氢钠的对比学习，学生应初步掌握对比、推理、归纳的 能力。2）教学中通过学生的实验和探究。可以进一步提高学生的观察能力、实验能 力和思维能力。【情感态度与价值观】1）通过实验探究的过程，学生更容易体会到知识的形成过程，体验到动手合 作的乐趣，在交流中养成团结合作的良好品质。2）通过学习我国化学家侯德榜对世界制碱工业、我国化学工业作出的巨大贡 献，增加学生民族自豪感。3、教学重点难点根据教材及学生特点和已有知识，我确定如下教学重点和难点：教学重点：过氧化钠的、性质，碳酸钠和碳酸氢钠的性质及转化。教学难

7、点：Na2O2的性质。二、说学情在本节课之前，学生已经学习了氧化还原反应、离子反应、以及钠单质的性质 等知识，能够对化学反应的得失电子情况及离子反应的本质做出正确的判断。在能 力上，学生已经初步具备观察能力、实验能力、思维能力，喜欢通过实验探究的方 式来研究物质的性质，可以通过对实验现象的分析、对比，归纳出实验结论。三、说教法、学法：根据课程标准确定的“课程要强调学生的主体性。”要“有助于学生主动构建 自身发展所需的化学知识和基本技能。”的课程性质，结合以上的学情，我确定了 以下教法和学法1、教法：设疑激趣、实验探究、分析对比、理论联系实际等教学方法。以趣 味实验f产生疑问f提出问题f设计实验

8、f观察现象f分析原因f得出结论的程序 进行教学。2、学法：观察现象f分析原因f得出结论f综合运用的学习方法和实验探 究、对比讨论的学习方法。四、说教学过程教学第一环节：创设情境，引生入境设计“滴水生火”趣味实验设计意图：激发学生兴趣，调动学生的积极性，激活学生思维。第二环节：知识探究、思维培养1. “滴水生火”实验探究通过实验首先让学生观察 Na2O2 的样品，得出 Na2O2 的物理性质。紧接着设疑：水一般用来灭火，而我们的实验却是滴水生火？棉花为什么能够燃烧？燃烧需要什么条件？通过一系列问题的层层递进，将学 生对Na202和H2O反应的感性认识上升到理性认识，接着从方程式的角度对反应进 一

9、步进行分析，得出Na2O2中的-1价氧元素化合价既升高又降低，强化了氧化还 原反应的知识。（本部分内容大约需要 5 分钟）2. “吹气生火”实验探究结合上述对Na2O2与H2O反应的探讨，又引入“吹气生火”实验，学生很自 然地得出 Na2O2 与 CO2 反应的产物。同时我引导学生联系人在呼吸时吸入的是 O2,呼出的是CO2的实际，讲述Na2O2能用在呼吸面具上和潜水艇里作为O2的， 这样把性质和用途自然地联系起来，学生易于理解和掌握。在妙趣横生的实验探讨 中，学生带着强烈的兴趣学习，既突出了重点、又突破了难点。然后在多媒体上以 表格的形式总结归纳Na2O与Na2O2性质。为了使学生学到的知识

10、能得以应用和巩固提升，我设置了如下两个交流思考。【交流思考1】钠着火了怎么办？【交流思考2】钠单质放置在空气中，最终变成了什么物质？以上两个问题的设置，既是对钠的氧化物知识的复习和运用，又自然而然的引 入了 Na2C03与NaHCO3知识的教学。第三环节：Na2CO3与NaHCO3性质对比对于Na2CO3与NaHCO3两者溶解性差异实验及水溶液性质的检验。操作比较简 单，但有些差异比较细微，除了需要用眼仔细观察外，还需要触摸感受。所以我让 学生自己动手完成实验。采用了分组讨论，实验探究的方法。这样既体现了学生的 主体性，又培养了学生的实验观察、分析、探究的能力和团结协作的能力。Na2CO3 与

11、 NaHCO3 热稳定性实验探究。我设置的是演示实验，通过一组对比实 验，学生通过观察，很容易得出两者热稳定性的差异。实验做完后，在多媒体上的表格中总结归中Na2CO3与NaHCO3性质对比。在完成Na2CO3与NaHCO3性质对比后。我又设置两个交流思考。【交流思考1】如何除去Na2CO3固体中的NaHCO3？如何除去Na2CO3溶液中的 NaHCO3？【交流思考2】如何鉴别Na2CO3和NaHCO3 ？学生在小组讨论中完成以上两个问题，我及时给予点评、总结。第四环节：课堂小结。此时，教学活动已接近尾声，我启发学生回顾、再现知识，并把本节课的主干 知识写到黑板上，起到提纲挈领、画龙点睛的作用

12、。第五环节：布置作业五、说板书本节课运用了多媒体辅助教学，所以板书主要简明扼要的写出 Na2O 与Na2O2，Na2CO3 与 NaHCO3 的主要性质即可。（见附表）教学评价：本节课依据构建主义理论，我设置了“滴水生火”和“吹起生火”两个趣味实 验，给学生以强烈的视觉冲击，从而使学生很想知道什么物质具有这样的性质，激 发起学生强力的求知欲。营造了很好的课堂情趣。同时又依据知识特点，用实验探 究来完成对钠的几种化合物的认识，充分体现了化学的学科特点和学生的主体意 识。既提升了学生的观察能力、动手操作能力、思维能力。又可以使学生学习到科 学研究的一般方法和培养学生实事求是的科学品德，除此外还大量

13、运用了对比的学 习方法，以表格的形式整理出来，使学生一目了然。完成了由感性认识到理性认识 的上升，收到了较好的教学效果。一、说教材：钠是高一化学第二章碱金属的第一节，碱金属是高中系统学习的唯一 的金属元素族，是学习元素周期表知识的前提和基础，通过典型的代表元素钠的学 习，初步学会元素族知识的学习方法以及结构、性质、存在、用途之间的联系。钠 -本节知识教材包括三部份内容：钠的物理性质、化学性质以及钠的存在用途。二、说重难点：1、 重点 钠的化学性质钠与水反应2、 难点 对钠的性质实验的观察、分析、探究性学习三、说教学目标：1、掌握钠的化学性质。2、了解钠的保存、用途 。3、初步从钠的结构与性质的

14、关系认识物质结构与性质的关系。四、说教法：本节课主要体现“学教并重”的教学理念，教师的主导作用与学生的主体作用 相结合。本节教材为边讲边做实验模式，重视实验给学生的感性认识，通过实验演 示、学生观察分析、教师引导、学生得出结论，培养学生分析问题的能力和科学的 学习态度。在教学中，重点应放在引导学生如何观察实验现象，以及如何根据现象 分析钠的相关的性质 。本节知识，课本讲解顺序是先讲解物理性质，后讲解化学性质。由于这节课是 以学生的探究性学习为主，为了更符合学生的认知规律，本节课，我将知识作了一 些处理，先讲解化学性质，在学生探究了钠的化学性质，并分析现象本质原因后， 再讲解物理性质。物理性质是

15、学生根据知识原理自己推理得出的，而不是教材生硬 的灌输的。学生的学习效果要好些。五、说学生的学法：本节知识，学生要重视实验分析，注重分析各种现象的原因。学生的学习以探 究式学习为主，重在培养科学的学习方法。六、说教学过程：通过练习书写钠、钾的原子结构简图，并引导学生察看课本中的锂、钠、钾、 铷、铯等原子结构简图，通过对原子结构的分析，电子的得失关系，得出碱金属元 素名称的由来。同时可以引导学生纵观高一化学教材有关章节内容。如：碱金属、卤 素、氧族元素、碳族元素等内容。引导学生了解课本元素族知识的编排 方法，每一族元素相关知识都是以某一元素为代表，然后按一定的原理递变，推理 得出其它元素性质。在此，教师可简单介绍元素化合物知识学习的一般方法：结构 决定性质，性质决定存在和用途，让学生建立化学思维模型，然后引出碱金属元素 以钠为代表，进行相关学习。（1）钠的保存：（演示）（2）钠的化学性质： 钠与氧气反应切开钠，引导学生观察切面颜色。思考：A、钠为什么可以轻易切开？B、切面颜色怎样？说明什么？在石棉网上加热的过程中，注意观察现象：A、钠熔化成闪亮的小球B、剧烈燃烧，火焰黄色C、生成淡黄色粉末思考；1）受热熔化的