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1、人类的聚居地聚落教学设计本课的教学目标主要是：1、了解聚落的形成、发展和主要形式，了解城市和乡村的差异；2、举例说出聚落位置、形态、建筑与自然环境间的关系；3、了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。教学的重难点：1、城市景观和乡村景观的差异；2、聚落与环境的关系；3、世界文化遗产保护的意义。教学过程：一.课前准备：提前1周让全体学生收集去过的或自己最向往的城市、乡村照片（图片）、绘制 我心中向往的乡村（或城市）。通过学生动手收集图片、用绘画这种感兴趣的方式，对聚落的两种主要形式城市和乡村的差异有一个初步的认识，形成一定的感性知识储备。二.新课教学：引入：人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人
2、类发展的过程中，形成了各种各样有趣的“居住”景观。由学生展示分享小组合作完成的奇趣地理传统民居，通过学生奇趣地理传统民居展示世界各地多种多样传统民居特点的同时，认识到传统民居的形成深受当地气候、地形等自然环境条件的影响，了解自然环境对于人类生存发展的重要性，生成“地对人影响”的观念。承担奇趣地理活动的小组组员均有不同的责任分工，有负责收集资料的、制作PPT的、课堂展示的，奇趣地理活动是我校地理课堂教学的一个固定环节，每次奇趣地理的完成，均以一个小组为单位，利用周末时间，合作完成围绕与接下来教学内容有关的PPT，这一活动的开展能帮助学生提升资料筛选、现代技术运用、交流表达等方面的能力，达到让学生
3、学会如何学习的目的。展示几幅学生收集的图片和绘图，让提供图片的学生说出对图片中景观的感受和体验，明确这节课学习的内容聚落是人们集中居住的地方，主要包含乡村和城市两种形式。这一活动主要是通过学生的亲历感受经过交流分享传递给其他同学，让学科知识变得更贴近生活，更易让学生掌握。活动一：认识和了解乡村与城市的差异让各小组学生互评并推选出本组绘制最好的我心中向往的乡村（或城市），在全班展示各小组最佳作品，并让全体学生观察、思考，找出乡村（城市）景观、劳动生产等方面的共同特点，再与自己生活的城市（乡村）进行对比，组内讨论交流找出城市和乡村的差别，评价生活在城市（乡村）的好处以及存在的问题（比如城市，教师可
4、引导学生从交通拥挤、住房紧张、工业污染、大气污染等城市病等方面进行讨论），各小组派代表在全班交流发言。房屋道路修筑情况商店的多少学校的多少医院的多少又无农田有无果园有无鱼塘其他差异自然景观改变的大小密集度高度乡村城市这个活动可以既让学生通过自己个人的所见所闻，认识到城市和乡村的特点和差别，通过情景体验落实了聚落两种形态的概念和特点，又让学生通过分析城市（乡村）的好处与不足，让学生形成一定的人文积淀和审美情趣，树立正确的“人地协调观”。培养学生理论联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，让学生的地理思维得以培养。活动二：了解和认识聚落与自然环境之间的关系角色扮演：假若你是一个部落的
5、首领，你最愿意将部落生存的地方选择在哪里？请说出你进行选择考虑的主要因素有哪些？学生组内讨论交流，派代表在班上交流发言。该活动的设计，让学生有代入感，把自己的体验转化到课堂学习中来，从而找出影响聚落形成的主要因素包括地形、气候、河流、资源等自然环境条件，在培养学生学习技能的同时形成地理学科的科学精神。然后完成教材P83活动1，分析聚落与当地自然环境的关系，进一步强化“地对人影响”观念的建立，让学生学会科学地认识自己生存的环境，理性的利用环境。活动三：了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义播放视频北京胡同，并让学生阅读教材P84文字和P84-P86图片，讨论传统民居与现代城市建设间的矛盾如何解决。
6、此活动的设计体现了人对环境的影响，将“地人”变为“人地”，将人地关系进行了纵向的整合，完整地呈现了人地关系，最终通过体验式教学使学生认识到人地协调的重要性。在人教版地理教材中，类似案例还很多，如比例尺的教学，通过学生自己测量绘制学校平面图、气温、降水的观测以及气温曲线降水量柱状图的绘制、等高线模型的制作等，都可以通过体验式教学将抽象难懂的学科知识转化为易掌握的能力和素养。体验式学习所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而得到彰显和扩展。体验式教学应该成为初中地理教学中常常用到的教学形式，只要对教学案例进行精心的设计，设置合理而多样的情境体验，一定会让我们的地理课堂更精彩，学生的参与度更高，学生该具备的地理学科核心素养真正落实。
